5 ans a des problèmes avec les lettres et la lecture

Ma fille a 5 ans (elle aura 6 ans fin février) et a récemment voulu apprendre à lire. Cependant, je suis devenu un peu inquiet parce qu'il semble qu'elle n'a absolument aucune mémoire pour les lettres ou les mots. Nous pouvons désigner une lettre, lui dire de quoi il s'agit et à quoi elle ressemble, et lui demander de la répéter. Après avoir rédigé une deuxième lettre et être revenue à la première, elle ne le sait pas.

Hier soir, un livre que nous essayions de lire avait le mot "dedans". J'ai couvert une partie pour faire juste "in" et nous avons travaillé les sons pour arriver au mot "in". Ensuite, j'ai couvert cette partie et nous travaillions à travers les sons pour arriver au mot "côté". Ensuite, je revenais au premier et elle ne s'en souviendrait pas. Je pouvais basculer à plusieurs reprises et elle ne se souvenait jamais du mot. Le mot "à l'intérieur" apparaît à plusieurs reprises tout au long du livre et elle n'a jamais semblé s'en souvenir une seule fois, ayant toujours à le refaire.

Dans le même livre, nous avons élaboré le mot «aller» - le seul mot de la page. Tournez la page et le premier mot est à nouveau "en marche" mais elle ne l'a pas reconnu et nous avons dû le sonner à partir de zéro.

Cela m'inquiète un peu. Je sais que 5 ans est encore assez jeune mais cela semble faux.

Ce que ce n'est pas:

• Elle n'est pas "lente". Elle parle 3 langues (français, anglais, allemand). Elle est attentive et curieuse, posant beaucoup de grandes questions «pourquoi» sur le fonctionnement du monde.
• Elle n'est pas physiquement incapable. Elle fait du vélo et du scooter et skie comme les affaires de personne. Hier, elle m'aidait à construire une boîte à outils et n'a eu aucun problème à mettre à plusieurs reprises la clé sur les boulons et à les serrer.
• Elle ne semble pas avoir une mauvaise vue. Elle n'a eu aucun mal à aligner la clé avec les boulons ou à lire le petit "10 mm" gravé sur la clé pour s'assurer qu'elle avait la bonne.
• Elle ne semble pas avoir un mauvais souvenir en général. Nous jouons à des jeux comme "Memory" ou "Lucky Catch" (que nous appelons avec amour "boot to the head" - vous comprendrez si vous y avez joué) et elle s'en sort plutôt bien.

Nous prévoyons de l'emmener chez un opthamologue pédiatrique pour vérifier ses yeux et jouer à quelques autres jeux tout en prêtant plus d'attention à la façon dont elle joue.

Alors ... Des idées sur ce que c'est? Ou suis-je simplement en train d'en lire trop?

Une dernière information qui peut être liée ou non ... Elle prétend avoir des problèmes à l'école (maternelle) lorsqu'elle doit toucher une icône et la faire glisser du haut d'un grand écran vers le bas. Tout ce que je sais, c'est ce qu'elle a dit - je n'ai jamais vu l'activité moi-même.

Mise à jour du 2014-09-24: Ma fille a maintenant 7,5 ans et commence la deuxième année. Quand nous lisons ensemble, elle se débrouille assez bien; il est rare qu'elle ne reconnaisse pas un monde qu'elle a dû découvrir juste la page précédente.

Mise à jour 2019-05-23: Maintenant âgée de 12 ans, elle se porte très bien. Elle lit facilement en anglais ( Ender's Game en ce moment) et en français et marque dans les années 90 aux tests de compréhension en lecture. Sa plus grande difficulté est qu'elle doit tout comprendre pour que les mots qu'elle ne connaît pas la frustrent et puissent inhiber son désir de lire. Elle n'ignorera pas seulement le mot, laissant le reste des mots pour communiquer l'idée. Ce n'est pas incompatible avec le reste de sa personnalité. :-)

Il est vrai que la plupart des enfants ont une identification des lettres vers le bas de 5 ans, et certains connaissent les mots de vue de base et les sons émis par les lettres.

Sonder des mots peut être utile, et je pense que c'est probablement ce dont la plupart des parents se souviennent d'avoir appris à lire, mais cela vient après quelques autres étapes importantes.

Lorsque nous apprenons à lire, nous apprenons à décoder du texte.

Tout d'abord, les enfants doivent comprendre que les mots sont des groupes de lettres séparés par des espaces sur une page. Nous lisons de gauche à droite et de haut en bas . À cette étape, ils devraient pouvoir suivre le flux de texte même s'ils ne peuvent pas le lire.

Deuxièmement, les enfants doivent apprendre que les lettres représentent des sons et ils doivent s'entraîner à entendre ces sons avec des mots . Vous pouvez aider à le démontrer et à enseigner des compétences utiles en littératie en jouant à des jeux avec des sons initiaux, comme «signalons les choses qui commencent par B sur la table du dîner». Renforcez la connexion entre les sons initiaux et la lettre. Faites ensuite la même chose avec le texte dans les livres et assurez-vous qu'elle comprend qu'elle peut utiliser les images pour l'aider à décoder le texte. "Tu vois, c'est un mot qui commence par B. Y a-t-il quelque chose dans l'image qui commence par B?"

Au moment où elle acquiert ces compétences, elle commencera à ramasser des mots visuels. Les noms et les petits mots comme les articles et les prépositions viennent généralement en premier, suivis des verbes. N'oubliez pas de choisir du texte avec des structures de phrases simples qui sont faciles à comprendre et avec beaucoup de répétitions de structures (comme le Dr Seuss).

Il me semble qu'il est possible que, même si elle puisse reconnaître les lettres, elle puisse avoir du mal à associer les sons "anglais correct" aux lettres, ou elle puisse avoir du mal à retrouver un vocabulaire anglais spécifique (en d'autres termes, elle a du mal à entendre des mots ), mais il se peut aussi que vous choisissiez des mots conceptuellement difficiles . Elle peut utiliser des repères visuels pour choisir la "balle" par exemple, mais déterminer "à l'intérieur" est beaucoup plus difficile.

Après avoir reçu des lettres, des sons et quelques mots de vue, elle commencera probablement à capter le son par elle-même. J'ai des suggestions plus détaillées dans cette autre réponse qui pourraient également vous aider.

Je voulais ajouter, puisque vous êtes tout à fait préoccupé par son manque de mémoire pour les mots à travers les pages, que vous lisez sans effort - vous reconnaissez immédiatement le mot "boule" d'une page à l'autre. Vous n'épelez pas les lettres, ni ne les résonnez dans votre tête; c'est un mot de vue pour vous.

D'un autre côté, votre fille, en tant que première lectrice, voit la "balle" comme un tas de symboles qu'elle doit décoder. Elle n'a probablement pas encore atteint le point où elle reconnaît immédiatement qu'elle regarde un ensemble identique de symboles d'une page à l'autre. Elle doit s'arrêter, comprendre les symboles, se souvenir des sons, puis les assembler et les écouter pour enfin comprendre ce que c'est. Elle se souvient peut-être qu'elle vient de lire le mot "balle" il y a une minute, mais l'association sera entre ce qu'elle s'est entendue dire alors et ce qu'elle dit maintenant, pas ce qu'elle voit , c'est-à-dire pas les symboles sur la page. Cela pourrait expliquer le déficit que vous observez.

Si tel est le cas, vous pouvez l'aider en trouvant d'abord le mot avec elle, puis en le lisant dans son contexte et en lui faisant confirmer que le mot a du sens. Cela aide à consolider les compétences de compréhension en lecture: les mots véhiculent un sens et les phrases racontent une histoire. En d'autres termes, le texte d'une page n'est pas aléatoire. Il a un point.

J'appuie KitFox. Je pense que vous devez revenir sur des mots plus simples. Non seulement "à l'intérieur" est un mot composé, mais il incorpore également un long "i" avec un e silencieux. C'est trop pour un enfant de cinq ans qui commence tout juste à apprendre à lire. Mon fils aura cinq ans en février, et il connaît toutes ses lettres, connaît les sons que les lettres font et une poignée de mots visuels, et il confond toujours les sons des voyelles - en particulier le «e» et le «i "et les sons de voyelle courte" a "et" o ". Nous continuons simplement à le pratiquer.

Assurez-vous qu'elle connaît ses lettres; assurez-vous qu'elle connaît les sons de ces lettres. Si elle manque dans l'un ou l'autre de ces cas, vous devez commencer par là. Vraiment, ce sont les éléments de base de la lecture. Je pense que les suggestions de KitFox sont excellentes et je ne vois rien à y ajouter. Ma principale suggestion est de déterminer ce qu'elle sait, de déterminer ce qu'elle doit savoir et de comprendre comment vous allez l'aider à y arriver.

De plus, je me demande s'il n'est pas possible que sa capacité à parler trois langues la déroute un peu. La prononciation anglaise et française des voyelles, par exemple, est complètement différente. Peut-être pas, mais c'est une pensée. Mes enfants ne parlent que l'anglais, donc je n'ai aucune expérience avec ce genre de chose.

ETA: J'ai trouvé quelques courtes évaluations de la préparation à la lecture qui pourraient être un bon point de départ pour vous:

1. Liste de contrôle pour les lecteurs âgés de 3 à 5 ans
2. Liste de vérification pour les incapacités en lecture de 4 à 6 ans
3. Liste de contrôle pour les lecteurs âgés de 5 à 7 ans

J'ai jeté le dernier simplement parce qu'elle tombe dans la tranche d'âge pour cela, mais cela semble certainement être une liste pour les enfants qui sont plus proches de 7 ans ou de 5 ans très avancés, donc si elle ne rencontre pas beaucoup des critères énumérés sur cette liste particulière, je ne voudrais certainement pas paniquer à ce sujet. Certes, une évaluation n'est pas exacte à 100%, mais elle vous donnera un point de départ et vous permettra d'identifier les points faibles de la préparation à la lecture de votre fille. S'il n'y a qu'une ou deux choses qu'elle ne fait pas, c'est probablement parce que vous et elle devez simplement vous concentrer sur cette compétence spécifique, la renforcer et la pratiquer. S'il y a plusieurs choses qu'elle ne fait pas, vous devrez peut-être la faire évaluer pour un trouble d'apprentissage ou neurologique. J'espère que cela pourra aider!

Il est impossible de dire d'une façon ou d'une autre car cela pourrait être des difficultés d'apprentissage, ou elle pourrait être parfaitement normale. D'après le ton et la langue de votre message, si je devais deviner, je dirais que son intérêt pour l'apprentissage de la lecture pourrait plutôt être votre intérêt pour son apprentissage de la lecture projeté sur elle, et que son incapacité pourrait très bien être un manque de véritable intérêt ou si elle est poussée trop fort. Je sais que lorsque mes enfants manifestent de l'intérêt, je peux parfois être trop zélé pour essayer de pelleter du charbon dans le four de l'apprentissage, et cela peut souvent être contre-productif.

Je pense donc que vous en lisez trop, je vous recommande simplement de vous en retirer et de laisser les choses se produire à leur propre rythme.

Tout d'abord, il semble que vous soyez activement impliqué et prêtiez attention à votre enfant, donc c'est génial!

Je me demande si c'est quelque chose que vous venez de commencer récemment. Pensez à quoi ressemblent les lettres à un enfant; cela ressemble probablement à ce à quoi ressemble le chinois (ou n'importe quelle langue dans un script différent): griffonne sur la page! Il va falloir beaucoup de pratique pour pouvoir les reconnaître.

Aussi, combien lui lisez-vous? Je lui recommanderais de lui lire tous les soirs, de préférence quelque chose comme le Dr Suess qui est amusant, rythmé et avec beaucoup d'images pour fournir des indices de contexte. Bientôt, elle mémorisera l'histoire et cela l'aidera à commencer à voir les liens entre les formes des mots écrits et les différents mots qu'ils représentent. Cela ne lui apprendra pas à lire, mais cela l'aidera à se préparer à apprendre à lire.

Et, je commencerais par des lettres au lieu de mots. Jouez à des jeux où elle dit le son lorsque vous lui montrez la lettre (comme Mmmmm pour M). Rendez-le amusant et stupide. Ensuite, vous pouvez commencer à les connecter en mots simples comme chat, assis, rat, tapis (travaillez au sein de groupes de rimes).

Je recommanderais le livre de Stanley Greenspan: The Learning Tree. Bien qu'il soit conçu pour les parents d'enfants ayant des troubles d'apprentissage (comme je ne dis pas votre fille), il regorge de GRANDES idées et activités pour pratiquer et développer des compétences très spécifiques en matière de lecture, d'écriture, etc.

Pour des conseils généraux, je recommande également la série Discipline positive.

Bonne chance!

Une des clés de la mémorisation en général est la répétition. Il se peut que vous sautiez trop rapidement entre les lettres ou que vous essayiez d'en apprendre trop à la fois et qu'elle n'en ait pas vraiment "maîtrisé" une avant de passer à essayer de lui en enseigner une autre, et puis tout est juste un fouillis et facile à mélanger, surtout quand vous avez un mélange de trois langues séparées qui ont chacune des sons différents et parfois des lettres différentes ou des noms différents pour les lettres.

Une idée pourrait être de faire une "lettre du jour" (comme dans la rue du sésame, en quelque sorte) et de se concentrer vraiment sur cette seule lettre - à quoi elle ressemble, à quoi elle ressemble, quels éléments commencent par cette lettre. Il suffit de renforcer une lettre tellement qu'elle connaît vraiment cette lettre

Comme vous pourriez faire un projet artistique avec la lettre - faites la lettre avec des bâtons de popscicle, du ruban adhésif / de la peinture, des cure-pipes, des haricots, etc., où l'œuvre d'art est principalement axée sur la forme de la lettre, pour aider à renforcer la forme de la lettre et à quoi ressemble la lettre.

En faisant cela, vous pourriez réciter ensemble quelques tisters-twisters qui tournent autour de votre lettre du jour. "Billy souffle de grosses bulles bleues". Voyez qui peut le réciter plus rapidement sans le gâcher.

Vous pouvez également discuter des différents éléments commençant par cette lettre, ou ajouter des accessoires, et prendre votre temps. B ... J'ai un bol de bananes à côté d'une balle et un panier de baies. Regardez la page "B" dans certains livres d'alphabet, etc.

Obtenez un ensemble d'enseignement de l'alphabet qui utilise des mnémoniques pour chaque lettre, une image d'un animal ou d'un article avec cette lettre, et demandez-lui de mémoriser l'animal qui va avec la lettre (c'est-à-dire: l'image d'un article qui correspond à l'image de la lettre). "B est pour ... BEAR!" Obtenez un ensemble de mémoire qui a des lettres d'un côté et des photos des articles de l'autre pour les jeux de correspondance.

Vous pouvez également dessiner la lettre en majuscules et en minuscules sur un tableau noir ou un tableau effaçable à sec. Ou tracez la lettre sur papier. Dessinez-le dans un surligneur et donnez-lui un stylo, un crayon ou un crayon. Ou faites un casse-tête de type "recherche de mots" où vous recherchez la lettre du jour et encerclez tous les B.

Ou, bien sûr, ajoutez certaines de vos propres idées qui répondent à ses intérêts. Les idées de base seraient de rendre l'apprentissage de la lettre amusant et de passer beaucoup de temps à apprendre une seule lettre et à utiliser de nombreux modes d'apprentissage (visuel, auditif, kinesthésique, etc.) donc d'ici la fin de la journée. elle peut reconnaître avec confiance l'apparence visuelle et le son d'une seule lettre. Puis construisez lentement sur cela.

De plus, selon le programme de son école, vous voudrez peut-être aligner ce que vous renforcez à la maison avec ce qu'ils enseignent en classe, afin de pratiquer les mêmes lettres ou mnémoniques qu'elle apprend à l'école. Se concentrer sur un petit sous-ensemble de lettres (et pas nécessairement dans l'ordre alphabétique) et des mots courts de trois lettres peut aider à se souvenir d'eux et à commencer à lire avec ces lettres.

Deuxièmement, cela peut aider à se concentrer sur l'apprentissage de la lecture et de l'alphabet dans une langue en premier, probablement dans la langue dans laquelle son école est enseignée, et laisser la lecture et l'alphabet aux autres jusqu'à ce qu'une fois qu'elle maîtrise au moins un alphabet. Apprendre que je fais un son E en allemand, et que E fait un son I est une recette pour mélanger les lettres, surtout lorsque vous ajoutez cela en plus des multiples sons différents que E peut faire en anglais. Il y a aussi beaucoup de jouets et de puzzles électroniques qui prononceront les lettres lorsque vous appuyez dessus, qui pourraient être utilisés pour aider à mapper l'image de la lettre avec son nom et son.

Votre fille a-t-elle appris à lire? Le mien a fait exactement la même chose en ne se souvenant pas ou en se souvenant de façon incohérente. Même d'une page à l'autre. Je n'ai pas pu lui faire apprendre ses lettres et je suis professeur. La bonne nouvelle est que son professeur de maternelle était incroyable et qu'elle a appris toutes ses lettres et comment lire et décoller. Elle lisait le niveau 5e année à la fin de la première année. Je pensais que nous avions fini, mais le même problème fait son apparition dans les cours de musique. Elle en est à sa troisième année de piano avec un très bon professeur qui fait aussi beaucoup de théorie et elle ne se souvient pas de ses lignes et de ses espaces. Ce sera bien pendant des mois, puis tout d'un coup, elle ne sait RIEN. Son professeur a appelé cela un «dépotoir de connaissances». Elle fait du violon et c'est pire avec la dénomination des notes et le rythme.

Avez-vous découvert quelque chose? Nous l'avons testée pour la dxyslexie à l'école et ils ont dit qu'elle n'avait rien et ont réussi le test. On m'a dit de ne pas la "pousser" si fort. Comme si c'était ma faute. C'est mon enfant du milieu et les autres n'ont pas ce problème et tous les 3 sont très brillants.

Ma fille est une excellente lectrice, mais à ce stade du début du jeu, elle aussi ne se souvenait pas toujours d'un mot d'une page à l'autre - surtout pendant qu'elle "sonnait toujours".

J'ai aidé beaucoup d'enfants à travers cette première étape de lecture, donc cela peut vous aider à savoir, il est assez typique que les enfants ne reconnaissent pas les mots répétés d'un moment à l'autre. A ce stade, il s'agit de ne pas voir la forêt pour les arbres. Elle se concentre sur les lettres individuelles et voit toujours les mots comme une série de lettres individuelles plutôt que comme une unité complète en soi - parfaitement normal et un bon pas en avant même s'il n'en a pas envie.

Je suggère de continuer à travailler sur le "sondage" comme le recommandent Meg et Kit, mais aussi d'introduire des "mots de vue". Travaillez avec elle sur des mots extrêmement courants en les voyant comme des mots et non en les prononçant. "In", "et" et "the" sont tous d'excellents choix pour cela. Demandez-lui de tracer la forme des mots (c'est-à-dire - pensez à chaque lettre comme occupant l'espace de trois blocs empilés les uns sur les autres. A ne prend que le bloc du milieu, t prend les deux blocs supérieurs et g prend le bas deux). "Le", serait alors une boîte de quatre carrés avec une queue d'une boîte. Cet exercice aidera son cerveau à commencer à voir le mot comme un mot et pas seulement comme une série de lettres.

Ceci est une excellente ressource pour trouver des mots de vue: mots de vue Dolch .

Ce site de jeux propose des jeux pour vous aider si vous souhaitez les utiliser.

Les enfants apprennent à lire en écrivant. Arrêtez d'essayer de lui apprendre à lire et apprenez-lui à écrire.

Maria Montessori, "Le secret de l'enfance" (1963):

«C'était le plus grand événement qui ait eu lieu dans le premier foyer pour enfants. L'enfant qui a fait la découverte la première fois était tellement étonné qu'il a crié à haute voix: «J'ai écrit, j'ai écrit! ... Ce n'est qu'après environ six mois qu'ils ont commencé à comprendre ce que c'est que de lire, et ils ne l'ont fait qu'en associant la lecture à l'écriture. Ils ont regardé ma main alors que je traçais des lettres sur un morceau de papier blanc et j'ai réalisé que je communiquais mes pensées comme si je parlais. Dès que cela leur a paru clair, ils ont commencé à prendre les morceaux de papier sur lesquels j'avais écrit quelque chose et à les emporter dans un coin et à essayer de les lire. »