Notre fille de 3 ans et demi est frustrée de ne pouvoir colorer ses lignes

Comme la plupart des enfants, ma fille adore dessiner et colorier des modèles pré-imprimés. Elle a commencé assez tôt (toute seule, improvisant avec n'importe quel document comportant des contours), puis a progressé assez rapidement, passant de la simple gratte de la page entière à un effort approprié pour rester dans les limites. Selon ce billet , c'est précoce pour son âge, mais elle a été précoce avec beaucoup de choses.

Comme on peut s’y attendre, elle n’est pas très douée pour rester dans les limites de la ligne, et même si nous lui disons que ça va (et que nous faisons intentionnellement tout foiré), elle est frustrée au point de jeter ses crayons parce qu’elle veut être meilleur - mais elle ne veut pas s'entraîner parce qu'elle n'est pas assez bonne. Gah, la logique de l'enfant est difficile. Elle veut juste s'asseoir à côté de nous et nous ordonner de faire le dessin «correctement»; de temps en temps, nous acceptons de le faire, mais expliquons-lui qu’elle est supposée faire elle - même la coloration , si elle veut colorer du tout (c’est pas comme si on la forçait).

Que pouvons-nous faire pour l'encourager à continuer d'essayer, même si elle n'est pas au niveau de compétence souhaité, de lui faire comprendre qu'il est normal de se débattre?

Edit : Nous semblons avoir surmonté une certaine forme d'obstacle. J'ai acheté un livre à colorier géant (plus d'un demi-mètre de chaque côté) où les motifs (et leurs composants) sont grands, et nous faisons la coloration ensemble. J'en fais, elle en fait, et certaines formes font une grosse bordure dans le contour et elle la remplit (comme dans la suggestion de BlueRaja).

Pourtant, de temps en temps, elle entre dans une colère frustrée, et ce n'est pas grave. Et nous félicitons cet effort (comme nous le faisions également avant de poster).

Ohh, si difficile de choisir une seule réponse! Merci à tous pour votre excellente contribution.

Au risque d’être impopulaire, je dirais: ne faites rien. Elle fait tout bien.

Apprendre lui-même est une compétence difficile à apprendre. Dans ce cas, nous pouvons appliquer le modèle de " zone de développement proximal ". Vous avez déjà correctement réalisé que les gens n'apprennent pas grand-chose lorsqu'ils sont dans leur zone de confort et qu'ils doivent passer un peu de temps en dehors, là où les choses sont difficiles, pour apprendre de nouvelles compétences. Et oui, vous ne voulez pas que votre fille abandonne le premier signe de difficulté.

Cependant, tout ce qui se trouve en dehors de la zone de confort n’est pas nécessairement une zone d’apprentissage. Il y a la "zone de développement proche", où le prochain niveau de compétence est juste un peu hors de portée, et peut être atteint avec une combinaison d'exercices persistants et d'expérimenter de nouvelles approches là où les précédentes ont échoué. Mais en dehors de cela commence une zone de maîtrise qui n'est pas encore réalisable.

J'ai vu beaucoup de personnes bien intentionnées qui essayaient de former les deux enfants ou les adultes qui étaient au-dessus de leur tête. Cela ne fonctionne pas bien et produit les symptômes exacts que vous décrivez. L'élève essaie encore et encore, mais ses compétences actuelles ne suffisent pas pour se rapprocher du résultat souhaité, et il n'y a pas de "trucs" évidents pour tenter de contourner l'approche infructueuse. La frustration est l'une des émotions normales dans ce cas, et l'autre, si l'enjeu est de taille, la peur. Les deux émotions ont quelque chose à nous dire, et apprendre à votre fille à les traverser aveuglément ne lui rend pas service.

Un bon élève devrait être capable de reconnaître les deux frontières de la zone d'apprentissage proche, la plus basse et la plus haute. Votre fille a atteint le sommet. Reconnaissez cela, respectez-le et aidez-la à faire face à cette situation. Cela implique d'abandonner la tâche - c'est quelque chose qu'elle fait intuitivement. Elle a évidemment besoin de plus de "niveaux" dans sa pyramide de compétences (probablement plus de développement de son système nerveux avant qu'elle acquiert plus de motricité fine) jusqu'à ce que la tâche devienne une réussite. Ensuite, elle devrait essayer à nouveau. Mais actuellement, la forcer ou la persuader de faire une tâche où elle a découvert qu'elle n'avait aucune chance de réussir tuerait sa motivation à long terme au lieu de la construire.

Ne considérez pas cela comme une situation dans laquelle elle devrait améliorer ses compétences artistiques ou motrices, mais plutôt pour améliorer ses capacités d'adaptation émotionnelle et sa conscience de soi. Nommez ses sentiments pour elle et suggérez une stratégie pour y faire face: "Il semble que vous n'essayez plus de rester dans les files d'attente plus souvent. Je parie que cela vous rend très frustré, et c'est pourquoi vous avez jeté ce crayon. Ne vous inquiétez pas, vous pouvez laisser cela et y revenir un jour plus tard et voir si vous pouvez faire mieux. Inutile de jeter le crayon, posez-le simplement là et nous pourrons essayer de jouer quelque chose de plus facile ensemble. "

Si vous êtes particulièrement inquiet au sujet de la possibilité qu’elle devienne une perfectionniste qui a peur d’essayer des choses une seule fois (même si cela ne semble pas poser de problème dans cette situation particulière), la meilleure façon de la prévenir est de louer ses efforts. "C’était bien que vous ayez essayé plusieurs fois. Je sais que cela n’a toujours pas fonctionné, mais cela se produit parfois. Un jour, vous aurez plus de facilité à tenir un crayon, puis tout ira mieux". De nombreuses recherches, en particulier celles de C. Dweck, ont montré que ce type d'interaction est un moyen efficace (et suffisant) de dissuader les personnes (en particulier les enfants) d'essayer de nouvelles choses et de s'y tenir même après la défaite initiale. .

Une option peut être de suggérer une technique qu’elle trouvera peut-être plus facile.

La coloration à l'intérieur des lignes peut être difficile car arrêter le crayon juste à l'intérieur de la ligne nécessite un contrôle moteur très fin. Une méthode qui peut être beaucoup plus facile consiste à commencer le trait sur la ligne (c'est-à-dire à mettre le crayon / crayon dessus ou juste à l'intérieur de la ligne), puis à dessiner vers le milieu de la forme. De cette façon, un dépassement (ou un dépassement) légèrement ne met pas la couleur au mauvais endroit.

Une autre possibilité consiste à colorer le long des lignes en spirale vers l’intérieur jusqu’à ce que la forme soit entièrement colorée.

..mais elle ne veut pas s'entraîner parce qu'elle n'est pas assez bonne. Gah, la logique de l'enfant est difficile.

C'est la logique chez beaucoup de gens malheureusement. Ce que je vais dire, c’est un fair play à la fille qui veut faire mieux, surtout à un si jeune âge.

Cette tendance à faire quelque chose mais à ne pas pouvoir le faire et à vouloir abandonner se produit avec tout le monde à un moment donné de leur vie. Certains plus que d'autres en fonction de combien ils se poussent.

Cela viendra avec le temps et l'âge. En grandissant, ils découvriront qu'ils sont capables de mieux faire les choses avec lesquelles ils se débattent. En montrant son qu'il peut être fait que vous êtes en train de lui donner un peu d' espoir que elle peut le faire aussi bien. Cela peut être frustrant pour elle mais elle y arrivera et quand elle le fera, elle se rendra compte que cela demande juste de la pratique.

Pensez à un enfant qui apprend à marcher. Combien de fois tombent-ils? Combien de fois s'énervent-ils de tomber? Mais est-ce qu'ils se relèvent et essaient encore? Oui ils le font .

Que pouvons-nous faire pour l'encourager à continuer d'essayer, même si elle n'est pas au niveau de compétence souhaité, de lui faire comprendre qu'il est normal de se débattre?

Vous avez raison, elle n'est pas au niveau de compétence souhaité. Pour le moment, fais-le avec elle même si tu peux être réticent à le faire. En le faisant ensemble, elle l'appréciera et sera moins susceptible de se cogner la tête. J'ai de terribles talents d'artiste et je peux à peine dessiner un homme de bâton. Je n'ai jamais été bon et je n'ai jamais voulu être bon, mais je me souviens d'avoir dessiné avec mon professeur d'art. Nous serions assis ensemble et elle dessinerait avec moi. C'est la seule fois où j'ai eu envie d'essayer de dessiner. Ce que je veux dire, c’est que faire quelque chose par soi-même peut être difficile, surtout si vous voulez vraiment le faire et que vous voulez être bon en la matière. En étant avec quelqu'un qui peut le faire, cela devient plus une activité amusante qu'un désir d'être meilleur. La compétence viendra naturellement.

Je ne vais pas répéter les autres bonnes idées, mais en voici quelques-unes qui ont aidé mes étudiants.

J'ai utilisé de la craie et créé une forme - carrés, cercles, ours, chiot - n'importe quoi - des vaches! sur le mur extérieur ou l'asphalte de l'école. Les enfants «peindraient» avec de l'eau. Ils pourraient travailler sur la compétence de manière non menaçante. Je pouvais observer et aider, mais il n'y avait pas de rappel permanent. (BTW - votre enfant est comme les autres - 3½ est dans la tranche d'âge où la coloration à l'intérieur des lignes commence - pas accomplie.) S'il faisait neigeux à l'extérieur, nous avons peint des formes sur la neige avec un colorant alimentaire pâle - pâle donc ça n'a pas gâché les vêtements.

Je recommande également - pas de lignes. Permettez à l’enfant de faire des formes dans le sable, la peinture au doigt, dans la pâte à modeler et avec la peinture, les crayons gras et les feutres, ainsi que dans les crayons gras et les pinceaux. Il est également correct d'utiliser des pochoirs. Les pochoirs donnent une belle apparence, mais ils exercent toujours cette technique.

Parmi les autres aides à la motricité fine, citons: passer d’un conteneur à l’autre, en utilisant un duplo ou un lego, des cales en bois, des voies ferrées, construire avec des boîtes à provisions, couper du pain ou du pain avec un couteau en plastique, plier des chaussettes, se brosser les cheveux, se vêtir ou poupées, aligner les jouets - toutes les activités motrices fines aident les autres parce que vous renforcez toute la gamme en faisant une variété - un peu comme un entraînement croisé. Il y a beaucoup plus de choses qui sont fines moteur - répandre la confiture sur du pain grillé - essayez juste pour une variété.

Nous avons également toujours fait remarquer lorsque nous avons commis une erreur. Cela a éliminé la menace d'imperfection car les enseignants ont également commis beaucoup d'erreurs.

Une chose que je fais avec mes enfants est de souligner à plusieurs reprises que de nombreuses compétences sont maîtrisées par la pratique et que vous devez souvent travailler dur pour réussir dans quelque chose. Ce n’est pas une idée qui peut être enseignée rapidement, mais qui doit être évoquée à plusieurs reprises pour qu’elle s’intègre.

Chaque fois que mes enfants sont frustrés parce qu'ils ont de la difficulté à faire quelque chose, je leur rappelle qu'il faut beaucoup de pratique et de nombreuses erreurs pour réussir. S'ils voient à quel point je fais bien quelque chose, je leur rappelle que j’étais très mauvais dans ce domaine et que j’ai beaucoup de pratique pour le faire et que j’ai travaillé dur pour le réussir.

Je leur dis ce genre de choses depuis des années, et maintenant qu'ils sont âgés de 6 et 7 ans, ils semblent avoir absorbé l'idée. Ils ne sont pas toujours prêts à travailler dur et à s'entraîner pour maîtriser une compétence (cela dépend de la motivation), mais ils comprennent au moins le concept.

Par exemple, un de mes enfants était prêt à tout mettre en œuvre pour apprendre à faire du vélo. Après chaque échec, je lui rappelle qu'il est acceptable d'échouer (il s'énerve beaucoup contre les échecs) et qu'il a juste besoin de continuer à s'entraîner pour bien réussir. Il a persévéré avec mes encouragements et il est maintenant bon à faire du vélo. L'autre essaie parfois de faire du vélo (il s'améliore lentement, mais a beaucoup de problèmes), mais n'est pas motivé pour s'entraîner très souvent. Il semble comprendre ce qui est nécessaire et est d'accord pour ne pas être capable de faire du vélo très bien.

Je ne m'attendrais pas à ce qu'un enfant de 3 ans reçoive ce concept immédiatement, mais je pense qu'ils apprendraient éventuellement à se faire dire à plusieurs reprises.

Il y a déjà d'excellentes réponses ici, mais je veux ajouter une autre perspective.

Elle a du mal à colorier, oui, mais dans un sens plus global, elle a des problèmes avec ses propres attentes pour elle-même. Elle veut déjà être bonne dans ce domaine sans tenir compte de l'importance de la pratique. Au lieu de cela, vous pouvez l’aider à prendre du plaisir dans le processus d’apprentissage et à voir ses compétences non pas comme s’il est doué pour quelque chose, mais à quel point elle a appris.

Ceci peut être résumé par la "théorie des mentalités", étudiée par le professeur Carol Dweck et ses collègues. Il identifie deux types de mentalités, "fixes" ou "croissance", qui décrivent comment les gens (enfants et adultes) abordent les opportunités et les obstacles. En bref, un état d'esprit déterminé signifie que vous vous sentirez menacé par des défis et que vous souhaitez éviter de faire des choses pour lesquelles vous n'êtes pas déjà bon. En revanche, les personnes qui ont une mentalité de croissance sont excitées par les défis et aiment faire des choses pour lesquelles elles ne sont pas encore douées, car elles y voient l'occasion d'apprendre. Voici une image résumant ceci:

Si vous êtes curieux, vous pouvez en savoir plus sur la recherche en ligne sur les mentalités, y compris plusieurs entretiens avec le professeur Dweck sur youtube et des vidéos de certaines des expériences qui l’ont éclairée .

Dans votre cas, vous pouvez envisager la coloration comme une occasion d’enseigner un état d’esprit fondé sur la croissance. Louez son effort, pas le résultat; au lieu de dire "Quelle belle image!" essayez quelque chose comme "Wow, c'est génial que vous travailliez si dur sur votre coloration!"

En outre, vous pouvez également adopter un modèle de croissance pour elle . Laissez-la vous voir travailler sur quelque chose qui est difficile pour vous. Parlez de ce que vous essayez d'apprendre et de la façon dont vous le pratiquez. Dites-lui quand vous rencontrez des obstacles et dites-lui comment vous comptez les surmonter. Soyez fier de votre propre progrès et célébrez vos efforts, même si cela ne donne pas «succès». Observez aussi les efforts des autres et montrez-lui à quel point c'est cool (si vous écoutez de la musique, dites quelque chose du genre «Wow, la musique est si belle! Elle doit travailler si fort en pratiquant». Si vous voyez un artiste , vous pouvez dire "Je me demande combien de fois ils ont dû pratiquer ça!" etc.)

Surtout si beaucoup de choses arrivent facilement à votre fille (ce qui semble avoir été le cas jusqu'à présent, si elle respecte systématiquement les jalons plus tôt), elle risque alors de tomber dans un état d'esprit figé. Son entourage ressentira le besoin de faire l'éloge de son talent naturel, de faire remarquer à quel point elle est intelligente - et éventuellement de la pousser inconsciemment à continuer de "prouver" son intelligence, plutôt que de lui apprendre à se défendre. et apprendre de nouvelles choses. Si elle se concentre sur la preuve au lieu d'apprendre, elle peut choisir de ne pas travailler dans des situations difficiles et finir par rater des expériences excitantes et enrichissantes.

Peut-être pourriez-vous essayer de lui procurer des pages à colorier en feutre. Avec les marqueurs solubles dans l’eau, le reste de la pièce est relativement sûr et la coloration en dehors des lignes est impossible car le feutre noir absorbe l’encre.

Il y avait une fois ces choses appelées les livres anti-coloriage. Chaque paire de pages ou les pages en regard constituaient un scénario, avec quelques illustrations pré-dessinées, dans lesquelles la personne pouvait ensuite dessiner et colorier quelle que soit la pensée choisie pour compléter ou compléter la page entière.
L’introduction du premier livre de la série expliquait ensuite à quel point les livres à colorier «traditionnels» étaient préjudiciables aux jeunes en développant leur créativité - mais, dans tous les cas.

Si votre fille n'aime pas commencer avec des pages blanches, mais a des difficultés avec sa motricité fine - ce qui est tout à fait compréhensible, car le réseau neuronal humain n'est pas préprogrammé comme un robot -, alors peut-être quelque chose de similaire à ceux Anti-Coloring Les livres seraient un intermédiaire optimal pour elle. Vous pouvez facilement créer vos propres dessins si l’un de vous se sent à la hauteur de la tâche.
Maintenant, à l'époque où j'utilisais les livres, je me souviens personnellement que les jonctions entre mes dessins et les dessins préétablis n'étaient pas toujours admirables, mais j'ai apprécié le concept.

Je voudrais également épargner quelques mots sur l’équilibre entre l’effort d’atteindre un objectif - colorer dans les lignes - et être assez créatif pour établir des objectifs pour vous-même - et non pas dans les lignes.
On pourrait dire que les deux compétences sont utiles, et qu'une personne bien éduquée, libérale - c'est-à-dire libérale - devrait s'efforcer de développer ces deux caractéristiques au mieux de ses capacités.

Exemples:

Remarquez, les livres eux-mêmes visaient le "démographique" des "6 ans et plus", de sorte qu'une compensation peut être nécessaire.
Ces deux exemples ne sont pas ceux que je pensais, mais ils sont peut-être assez exemplaires.

Source Cliquez sur l'image pour l'agrandir.

Vers cet âge de 3,5 ans environ, j'ai remarqué que la posture naturelle de ma fille consistait à tenir le crayon / crayon, etc. à peu près à la moitié. Je lui ai demandé de saisir l'outil plus près du bout d'écriture . Elle avait de meilleurs résultats et moins de crayons cassés.

Bien que mon premier soupçon ne soit peut-être pas une réponse et qu'il ne soit nullement destiné à offenser, il ne s'agit que d'une suggestion d'une possibilité. Sa vision a-t-elle déjà été vérifiée? Les jeunes enfants ont peut-être besoin de lunettes, mais comme leur expérience de la vue n’est que la leur, ils n’ont aucun moyen de savoir si leur expérience de la vue est ce qu’elle devrait être. Nous avons eu beaucoup de chance que notre pédiatre ait remarqué que ma fille avait besoin d'un examen de la vue lorsqu'elle avait presque 2 ans. Cela a immédiatement fait une énorme différence.

En ce qui concerne la formation des enfants à la gestion de leurs attitudes, nous avons constaté qu'il était courant que tous nos enfants et petits-enfants soient frustrés de ne pas bien faire les choses et de ne pas pouvoir bien faire les choses. Il peut être difficile de faire comprendre à un jeune que beaucoup de choses exigent de la pratique avant même de pouvoir être accomplies, et encore moins d'être bien faites.

Bien que je sois en grande partie d’accord avec la réponse la mieux notée - qu’elle va bien, elle est frustrée et apprendra avec le temps - je pense qu’il existe quelques options qui pourraient lui convenir à l’heure actuelle.

L'une consiste à utiliser l'une des différentes méthodes de coloration qui ne comporte aucun risque de «coloration en dehors des lignes». Cela lui permet de pratiquer les mouvements de la main sans risque d'échec; cela lui permet de renforcer la force de ses mains et sa coordination œil-main sans lui demander de dépasser son niveau de capacité.

Cela inclut les pages d'aquarelle dont la couleur est déjà présente sur le papier, où vous prenez un pinceau humide et mouillez simplement la zone, en révélant la couleur ci-dessous. Cela inclut également les nouveaux marqueurs "invisible ink" que j'ai vus; à ma connaissance, seule [la principale marque américaine] les fabrique, mais elles produisent de la couleur dans les zones appropriées et rien dans les zones inappropriées.

Il comprend également la peinture ou la coloration d’ articles plutôt que sur le papier. Ensuite, les limites physiques de l'élément aident de manière significative. Pensez à peindre une tasse ou une petite statue d'animal en argile.

Une deuxième option consiste à se concentrer sur une coloration à plus grande échelle plutôt que plus petite. Elle peut ne pas être en mesure de colorier les lignes d'une image sur une feuille de papier de 8,5 x 11 cm, mais elle peut également (approximativement) colorer les lignes d'un contour de craie sur un tableau carré ou plus grand. Plus petit est plus difficile pour les enfants de cet âge (contre-intuitivement dans une certaine mesure); Je me souviens de mon aîné, qui ressentait la même frustration de ne pas pouvoir colorer les lignes, aimant beaucoup les tableaux noirs de cet âge pour cette raison.

Une troisième option consiste à lui donner des objets à colorier avec des lignes très simples. Une maison carrée avec un toit en triangle est beaucoup plus facile à colorer qu'un chat ou un chien; beaucoup moins de lignes compliquées.

Enfin, je veux faire écho aux suggestions de la laisser se sentir frustrée et de l’aider à résoudre ce problème. C'est tout aussi important, sinon plus, que l'art: gérer la frustration. C'est un grand moment enseignable lié à cela.

J'ai eu un problème similaire quand j'étais enfant. Je vous suggère de lui dire de commencer par suivre le contour lentement, puis d’être plus «agressive» au centre.

Sa frustration montre qu'elle veut mieux performer mais ne sait pas comment s'y rendre. En faisant le contour, elle va "apprendre" les limites et aller plus lentement.

Dessiner, peindre, dessiner et probablement la plupart des arts sont des choses de patience. Plus on prend du temps et plus de soin, meilleur est le résultat. Bien que l'art soit subjectif, je pense que le fait de faire des efforts a ses avantages.

Tout enfant serait frustré s’il n’était pas capable d’exercer des compétences durant ses années préscolaires. C'est l'âge où l'enfant commence à se préparer aux défis de la motricité fine à travers des activités ludiques, créatives et d'entraide. Mais du point de vue des parents, il ne faut pas s’inquiéter car il est normal de ne pas colorer les lignes pour un enfant de cet âge. Tout ce que l'on peut faire, c'est donner à l'enfant des jouets et des activités qui contribuent au développement de la motricité, en saisissant et en tenant des objets avec précision. Certains des jouets que je suggérerais sont:

1. Threading Snowflake - Ce jouet classique est un favori absolu parmi les enfants, car ils restent assis pendant des heures à enfiler le flocon de neige de façon décorative. Lorsqu'ils utilisent une main pour le tissage et l'autre pour le soutien, ils s'engagent à manipuler les objets de manière indépendante de manière amusante. Les mouvements de la main impliqués conduisent au développement de l'écriture et du style de préhension.

2. Flowers And The Bee - Ce jouet suscite l'enthousiasme et l'imagination des enfants en les aidant à «voler» l'abeille à la volée à travers les fleurs. Ils sont fascinés par cette activité qui demande de la concentration car ils enfilent toutes les fleurs avec une aiguille. Il améliore la dextérité chez les enfants puisqu'il s'agit d'une implication des deux mains.

J'espère que cela aidera votre fille à acquérir les habiletés motrices et à colorer en conséquence.

Je me souviens d'avoir essayé d'enseigner à ma petite sœur et elle était incapable de le comprendre verbalement. Vous lui montrez déjà comment vous créez une frontière. encouragez-la à essayer de cette façon même si la frontière n'est pas très précise.

Une chose que je dois ajouter: il se peut que l'acte de pratiquer soit lui-même frustrant à cause des résultats. Peut-être pourriez-vous lui donner des «modèles de pratique» qui sont de simples formes abstraites, comme une grille. Insistez sur le fait que ce n'est pas une image réelle et qu'elle va toujours à la poubelle. Grâce à ce cadre, elle peut se sentir mieux d'essayer de nouvelles techniques et de pratiquer avec des résultats moins que souhaités.

Cela se poursuivra lorsqu'elle explorera les nouveaux médias: commencez par le toucher délibérément.

il semble que votre fille soit peut-être plus intéressée par la peinture numérotée (c.-à-d. reliez les points). Je suggérerais des structures de blocs de construction de base: platoniques, euclidiennes, angles et joints, etc., et ainsi de suite ... alors, naturel progressions, permutations, avec des gradations structurelles, et peinture superposée et superposée par pixelations de couleur.

QED

Encouragez-la à le faire. Apportez deux mêmes livres à colorier, un pour vous et un pour votre fille. Donnez-lui des crayons de couleur et asseyez-vous avec elle, colorez-la avec elle et demandez-lui de colorier comme vous. Elle va apprendre par cette méthode.

Il est très important, voire essentiel, d’enseigner à un enfant l’idée que, même si la recherche de l’excellence et des efforts considérables pour faire «mieux» est généralement adorable, il est préférable d’être trop sérieux à ce sujet (ou quoi que ce soit). éviter et qu'il faut surtout éviter l'anxiété, car elle est généralement un sentiment contre-productif (rendant rarement quelqu'un heureux, par le biais des résultats ou tout au long du processus) et souvent illusoire qui peut même devenir une maladie chez les adultes.

Cela peut sembler trop complexe pour un enfant (surtout à cause du type de langage que j’utilise moi-même pour l’exprimer), mais je suis sûr qu’il est absolument possible de trouver les mots justes pour expliquer cela à un enfant de 3 ans et demi (surtout une fille, étant donné les filles se développent plus vite) correctement.

Une autre partie du concept à expliquer (ou à laisser ressentir, quelle que soit la façon dont vous inventez, pas nécessairement verbale) concerne le lieu où le produit de leur créativité et / ou de leurs efforts est réellement compris et accepté avec la même joie et la même valeur sincères malgré le fait tout effort conscient de leur part pour être mieux remarqué et valorisé. Peut-être que dans la majorité des cas, cette partie elle-même peut suffire.

De plus, compte tenu du fait que la question concerne une fille, j’ai le sentiment qu’il vaut la peine de mentionner que certaines traditions culturelles laissent penser qu’il est peut-être plus important que dans le cas d’un garçon de s’assurer qu’elle grandit avec le sentiment profond d’être aimée sans condition, et appréciée pour être juste plutôt que pour quoi et comment elle le fait (un garçon devrait ressentir un amour inconditionnel, une reconnaissance et une acceptation aussi, c’est important pour que chaque enfant développe une personnalité saine mais, même s’il est discutable, un garçon devrait avoir un peu plus de "droit" "tout ce qu’il a fait de mieux" plus "d’expérience pendant qu’il grandit).