Quand mon garçon pourra-t-il me parler de sa journée?

À quel âge vos enfants pourraient-ils vous parler de manière fiable de ce qui s'est passé en votre absence? Et comment saviez-vous que c'est fiable?

J'ai un enfant de presque trois ans, et bien qu'il soit assez bavard, il est toujours difficile de savoir ce qu'il a fait lorsque nous n'étions pas là. Nous lui posons des questions, mais en partie il peut répondre oui s'il aime la réponse ("Avez-vous fait de la balançoire?"), Et en partie il ne comprend pas le concept d'aujourd'hui (il me dira qu'il avait des œufs pour déjeuner, mais c'était la semaine dernière). Je suis curieux de savoir à quel moment nous pourrons lui demander ce qui s'est passé en garderie, et je sais qu'il nous raconte des choses précises et récentes. Je sais que chaque enfant est différent, mais je suis curieux de connaître les enfants en général.

Comme vous le faites remarquer, cela est différent pour différents enfants, mais le fait que vous demandiez régulièrement améliore les chances que le résultat que vous souhaitez soit le plus tôt possible, car vous aidez à le mettre en place avec l'espoir que vous demanderai. Sur le plan du développement, la plupart des enfants peuvent le faire à l'âge de cinq ans et cela se produit au cours de la troisième ou de la quatrième année (généralement à peu près au même moment où ils développent une théorie de l'esprit).

La théorie de l'esprit est la capacité de comprendre que votre expérience est différente de celle de l'enfant (la psychologie la décrit aujourd'hui très bien avec un merveilleux dessin animé montrant un test typique de théorie de l'esprit ). En ce moment, votre fils pense que vous savez déjà tout ce qu'il sait. Donc, dans son esprit, même si vous n'étiez pas là, vous savez déjà ce qui s'est passé pendant sa journée. Pour cette seule raison, la question prête à confusion. Il lui semble parfaitement évident ce qu'il a fait un jour donné, alors pourquoi ne le pense-t-il pas? Pour mieux comprendre cela, consultez la "vidéo du test des fausses croyances" ici .

L '«abstraction» que votre enfant développe actuellement en ce qui concerne la compréhension du temps, est appelée «fonction symbolique» et fait partie de la théorie de Piaget concernant le développement cognitif. La fonction symbolique et la théorie de l'esprit sont étroitement liées, mais il y a une très légère différence en ce que la théorie de l'esprit concerne spécifiquement ce que l'enfant sait par rapport aux autres. L'idée de la théorie de l'esprit est plus récente que l'œuvre de Piaget, mais, si je comprends bien (bien que je ne sois pas un expert ici), elle pourrait être considérée comme faisant partie de la fonction symbolique. Le Betty Hardwick Center décrit très bien la fonction symbolique ici. Fondamentalement, c'est la capacité de comprendre que lorsqu'un chat quitte la pièce, c'est toujours un chat qui existe, juste dans une autre pièce (le chat de Schrodinger exclu). Pour les enfants sans au moins les débuts de la fonction symbolique, il est très difficile de se souvenir de ce qui s'est passé aujourd'hui et de le trier d'autres souvenirs).

Votre enfant est très probablement, pas encore au «stade préopératoire» du développement cognitif. Cela signifie qu'il ne comprend pas encore que s'il ne peut pas le voir, il est toujours là ou que des choses arrivent aux autres quand il n'est pas là. Cependant, évidemment, il y a des étapes pour y arriver. Piaget (un précurseur dans l'étude et la compréhension du développement cognitif) a soutenu que les développements vers la fonction symbolique (la «phase pré-opérationnelle) se produisent pendant les années préscolaires. Cette vidéoclarifie cela très bien et montre des exemples de jeu précoce qui démontrent les débuts du développement vers la fonction symbolique - par exemple, le jeu imaginatif. La vidéo montre bien le manque de compréhension d’être entré dans la phase préopératoire en montrant un enfant jouant à cache-cache en se couvrant simplement les yeux. Au début de la «phase préopératoire», un enfant peut également se cacher - mais toujours au même endroit. Si vous regardez le tout, il affichera plus de tests de "fausses croyances" comme ceux de l'autre vidéo ci-dessus, mais pour déterminer si votre enfant a terminé ce stade de développement et a gagné ou non une "fonction symbolique". La plupart des enfants ne peuvent «réussir» tous ces tests qu'entre cinq et sept ans.

Cependant, il y a quelques choses qui pourraient aider à améliorer vos chances d'obtenir une réponse plus fiable. Demander, "qu'avez-vous fait aujourd'hui?" est une question assez abstraite. Vous pourriez essayer de lui poser la question, puis de la suivre avec des types de questions plus spécifiques et «dominantes» qui aideront à mieux concentrer ses réponses. Bien sûr, connaître un peu la journée d'abord à partir des observations que vous faites au moment de la prise en charge et de parler un peu avec l'enseignant vous aidera également ici: par exemple,

"Je vous ai vu faire des peintures de papillons pour votre projet artistique aujourd'hui. Avez-vous également lu à leur sujet pendant l'heure du conte?"

"Oui"

"Oh! De quoi te souviens-tu des papillons?"

Cela permet également de savoir quelles sont ses activités préférées habituelles (peut-être qu'il grimpe ou joue habituellement dans le bac à sable):

"Je sais que tu as joué dehors aujourd'hui. As-tu joué dans le bac à sable, grimpé dans la salle de gym de la jungle ou fait autre chose?"

"Autre chose"

"Oh! Vraiment? Cool qu'est-ce que c'était?"

"J'ai fait une route avec Dylan."

"Oh avec les tracteurs dans le bac à sable?"

"Ouais"

"D'accord, heureux que tu t'es amusé."

btw: dans cet exemple, vous voyez les débuts de la phase pré-opérationnelle car il utilise les tracteurs et le sable pour faire symboliquement une route. En même temps, il ne généralise pas cela car le bac à sable joue avec vous et comprend qu'il est juste plus précis. Ce genre de chose est typique dans ce groupe d'âge et à ce stade de développement - essayez de ne pas vous soucier de corriger et d'expliquer. Au lieu de cela, acceptez et sachez qu'il y arrivera finalement. La chose vraiment importante est juste que vous continuez à demander. Depuis que vous posez la question, son cerveau travaille pour trouver une réponse satisfaisante comme vous le demandez tous les jours. Finalement, il le comprendra - surtout si vous pouvez l'aider à trouver des réponses satisfaisantes sans que la frustration et le stress fassent partie de l'équation.

En "bonus", quelque chose que j'ai commencé à faire avec ma fille au dîner vers cet âge était quelque chose qu'un ami m'a présenté comme "les points forts et les points faibles". . Je ne pense pas que se concentrer sur le pire soit vraiment une chose productive à faire à cet âge (bien que je le recommande pour le collège), donc je n'ai demandé que les points forts (et j'ai demandé au dîner au lieu du lit, mais cette partie n'est pas pas vraiment important). Choisir un "favori" est également abstrait, mais identifier votre favori à votre fils puis lui demander le sien, est un bon exercice de communication et de connexion entre vous plus tard et une bonne habitude à prendre maintenant. Il est susceptible de choisir votre favori comme son préféré au début, mais finalement quand vous demandez "toujours une bonne chose.