La distinction ici, comme vous l'avez remarqué, est entre l'établissement d'objectifs et l'application d'une pression. La différence est de savoir si l'accent est mis sur le comportement de votre enfant ou du centre à l' égard de votre enfant.
Du point de vue du centre, je soupçonne qu'ils essaient simplement de comprendre ce que vous, leurs clients, attendez d'eux.
Par exemple, j'aimerais que ma fille puisse lire par elle-même avant de commencer l'école, car j'ai commencé à lire très jeune, et je crois que cela m'a rendu plus confiante dans mes premières années. J'aimerais aussi qu'elle s'exprime à l'aise lorsqu'elle est malheureuse ou manque de confiance, afin que je sache quand elle a besoin de moi pour la soutenir.
D'autres parents peuvent simplement souhaiter que leur enfant puisse jouer agréablement avec d'autres enfants de son âge ou avoir des objectifs d'apprentissage très stricts basés sur la recherche académique. D'autres encore voudront peut-être avoir du temps pour s'adonner à des activités adultes comme prendre un café avec des amis ou passer du temps en couple, ce qui est tout à fait sensé après 2 ans de parentalité à près de 100% , et veulent simplement que leur enfant soit en sécurité, environnement stimulant pendant cette période.
Une chose clé que je voudrais, c'est l'assurance que l'école fournira un soutien plutôt qu'une pression . S'ils exposent vos enfants à des influences qui les encourageront (par exemple le temps de lecture ), c'est une chose, mais s'ils les évaluent et les trouvent manquants (par exemple des tests de lecture ), c'est très différent, et je serais d'accord avec vous qu'à cet âge, ce serait une pression qui pourrait être contre-productive (mise en garde: opinion personnelle, non étayée par des statistiques) car cela pourrait rendre votre enfant moins confiant / plus névrosé.
Les meilleures personnes pour discuter de ces préoccupations sont le personnel du Centre. Vous avez clairement des préoccupations valables et elles sont les mieux équipées pour expliquer comment les buts et objectifs que vous vous fixerez seront utilisés. En même temps, le fait de leur faire part de ces préoccupations leur donnera un aperçu de ce que vous attendez d'eux.
En ce qui concerne les objectifs eux-mêmes, la première étape vers la réalisation de quelque chose est de déterminer à peu près ce que vous voulez atteindre. Nous avons des désirs et des attentes pour nos enfants avant même leur naissance, même si c'est aussi basique qu'un «être humain décent», et déterminer ce que sont ces désirs à ce stade vous permet d'adapter VOTRE comportement pour encourager le leur. Cela ne veut pas dire que vous évaluez les plutôt vous - même et les autres qui vous avez confiance pour occuper d'eux. Si ces objectifs s'avèrent irréalistes ou contre-productifs, vous pouvez TOUJOURS les abandonner ou les réévaluer . (Par exemple, si ma fille préfère l'art et / ou le sport à la lecture, mes objectifs changeraient pour correspondre à ses désirs et à ses besoins).
Je suis d'accord avec vous que définir des objectifs pour les enfants à un si jeune âge n'est presque jamais une bonne idée. Si le libellé ci-dessus vient de la garderie, c'est un peu inquiétant. Vous devez clarifier avec eux quelle est leur approche, leurs méthodes et leurs pratiques. Si possible, asseyez-vous plusieurs fois pour vérifier ce qui se passe réellement pendant les cours.
Il se peut qu'ils soient parfaitement OK et que vos enfants soient entre de bonnes mains. Le centre peut simplement essayer de se "vendre" à des parents exigeants, qui de nos jours peuvent être trop axés sur les objectifs, veulent que leurs enfants "se développent" et "se comportent bien", et recherchent des endroits qui ne "les laissent pas jouer toute la journée" "(qui est en fait la meilleure façon pour les enfants de cet âge d'apprendre, de développer leurs compétences cognitives, mentales, émotionnelles, etc. et de découvrir le monde).
OTOH ils pourraient vraiment signifier ce "cadre d'apprentissage" pour de vrai, avec des leçons spéciales (langues étrangères, etc.), des exercices, des bons / mauvais points et ainsi de suite. Dans ce cas, je fuirais avec mon enfant aussi vite que possible.
Quelques réflexions subjectives sur les objectifs énumérés ci-dessus:
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Votre inquiétude serait fondée s'il y a de la pression, mais croyez-le ou non, vous avez tout de suite des objectifs pour vos enfants. Au bout de trois mois, vous vous attendez à ce qu'ils commencent à lever la tête de leur propre chef (vous avez donné à votre enfant le ventre pour aider à atteindre cet objectif). Vous vous attendez à ce qu'ils commencent à se tourner vers vous lorsque vous appelez leur nom (vous leur avez beaucoup parlé et utilisé leur nom avec eux). Vous vous attendez à ce qu'ils disent papa et maman au moment où ils auront un an. Ce sont tous des «objectifs d'apprentissage» que vous avez aidés à faciliter l'accomplissement de votre enfant d'une manière ou d'une autre.
À l'école maternelle où je travaillais, nous avions des objectifs (ou des buts) d'apprentissage pour nos deux élèves tels que «reconnaît son propre nom» et «peut identifier trois couleurs sur sept». Ces objectifs étaient de nous aider à choisir des activités qui touchaient une gamme de modalités pour nos enfants afin qu'ils obtiennent l'expérience la plus variée - mais adaptée au développement - possible. C'était vraiment plus un guide pour nous qu'une mesure des enfants. À la fin de l'année, nous avons passé en revue une liste de contrôle de ces objectifs et personne ne l'a vue, sauf le directeur de l'école. Certains des objectifs étaient le genre de choses que vous verriez sur un tableau de capacités de développement «peut sauter», «peut marcher en ligne droite», «peut marcher le long d'une ligne en zigzag». Les deux seuls '
Pour atteindre les objectifs, nous voulions jouer à des jeux, faire de l'artisanat, chanter des chansons, avoir du temps pour l'histoire. . . Par exemple, si nous voulions exposer un enfant à des aides communautaires (un objectif de sécurité pour les trois est qu'un enfant puisse reconnaître les uniformes de la police, des pompiers et des ambulanciers paramédicaux comme signifiant ces personnes comme des aides communautaires), nous jouerions pour nous déguiser et nous assurer d'inclure des versions pour enfants de ces uniformes, utilisez des énigmes un autre jour qui représentaient des aides communautaires, lisez des livres sur les aides communautaires, faites une excursion sur le terrain de la caserne de pompiers, faites appel à un policier comme conférencier invité, les enfants avaient des marionnettes avec ces personnages et pouvaient agir leurs marionnettes auxiliaires communautaires faisant leur travail. . .
Les objectifs des Trois comprenaient la liste (environ 50) objectifs qui étaient exactement les mêmes que pour les deux et quelques-uns qui étaient appropriés pour un enfant de trois ans ont été ajoutés. Par exemple, «peut reconnaître certaines des lettres de l'alphabet», «peut tenir des ciseaux en toute sécurité» (des ciseaux pour enfants bien sûr) et «peut compter jusqu'à dix». Une dizaine d'autres ont été ajoutées pour les quatre.
Si un enfant n'atteignait pas un objectif, cela ne posait aucun problème, car on supposait qu'il atteindrait éventuellement une bonne partie des objectifs, mais il ne supposait jamais qu'il atteindrait tous les objectifs avant la maternelle. D'un autre côté, s'ils n'atteignaient pas la plupart des objectifs liés aux étapes du développement, cela agissait comme un signal d'alarme qu'un enfant particulier pourrait avoir besoin d'un peu de soutien supplémentaire dans quelque chose.
Demandez simplement à voir des exemples des «objectifs d'apprentissage» typiques de l'école et vous les trouverez très probablement assez raisonnables. Il est peu probable qu'ils parlent de quelque chose de "très académique", d'autant plus que les exemples que vous avez déjà donnés concernaient l'indépendance et le bien-être social (partager, interagir avec les autres ...) Si les objectifs d'apprentissage ont quelque chose comme ", comptez" à cent "pour les deux ans, alors je serais inquiet.
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