Le tout-petit a fait une identification «incorrecte» de l'animal qui est en réalité correcte. Mieux vaut la corriger ou pas?

Ma nièce a un an et demi. Je lisais récemment avec elle un livre sur les animaux et l’aidais à connaître le nom des animaux qu’il contient. J'ai remarqué qu'elle identifiait la photo d'un lion comme un "chaton". Est-il pédagogiquement meilleur, à ce stade, de lui apprendre spécifiquement que c'est un lion et non un chat (par exemple, un "mensonge biologique " ), ou vaut-il mieux insister sur le fait qu'elle est techniquement correcte et ensuite lui apprendre que un lion est un type spécifique de très gros chat?

Je suis en conflit quant à ce que serait la meilleure pratique éducative. Je sais très bien qu’un lion est considéré sur le plan taxonomique comme une sorte de chat, mais ce n’est pas la définition courante du chat, et je ne suis pas non plus convaincu qu’un enfant de un an et demi soit censé comprendre (ou même être capable de comprendre) le spectre des définitions générales à spécifiques des mots, par exemple, lorsque l’on utilise le mot "chat" ou "minou", cela signifie généralement qu’il ne s’agit que d’un chat domestique, mais que, s’agissant de la biologie, les genres Panthera ou Felis .

S'il vous plaît, pas de blagues sur la pipe Magritte.

La surextension est normale

La surextension et les phénomènes associés (y compris l'inverse, la sous-extension) sont des phases très courantes, voire attendues, de l'acquisition du langage.

Certains enfants appellent tous les animaux à quatre pattes «chiens» pendant un certain temps, tandis que d'autres rejettent l'idée qu'un chihuahua et un berger allemand sont tous deux des «chiens».

Quand j'étais enfant, je pensais que "parc" ne signifiait que des équipements de jeux. Je suppose que mes parents demanderaient: "Voulez-vous aller au parc?" et je pensais à la seule partie qui m'intéressait à cet âge.

_{Addition: (C'est aussi ce qui se passe dans ce fameux clip ... la fille n'est pas sans intelligence, mais trop étendue!)}

Votre nièce a une idée mentale de ce qu'est un minou et elle fait ce qu'il faut en testant de nouveaux spécimens, même si elle doit préciser ses hypothèses plus tard.

Corriger directement les erreurs de langage est un jeu d'enfant, mais cela ne fait pas de mal

La correction de ces usages par les parents n’est pas toujours efficace *. Tous les enfants doivent comprendre les limites des significations des mots. Cela se produit par essai et exposition.

Mais si vous souhaitez vous assurer qu'elle reçoit les bonnes informations et que vous ne savez pas comment expliquer les subtilités de la taxonomie animale à un enfant en bas âge ... une solution peut être de l'encourager doucement à y réfléchir. Confirmez une partie de son hypothèse, mais ajoutez-la ou problématisez-la:

- Yook, un minou!

- Oui, regarde le lion! N'est-il pas féroce?

L’enfant devient de plus en plus perplexe quant à la signification de votre commentaire et accueille la nouvelle information, que ce soit maintenant ou plus tard, lorsqu'elle constate que son entourage ne dit pas «chaton» quand il voit cet animal. Lorsque vous dites «oui» mais que vous utilisez un mot différent, elle aboutira probablement à la bonne conclusion: que ce qu'elle a dit n'est pas faux, mais ce n'est pas le terme le meilleur ou le plus spécifique .

Sinon, il n'y a pas de mal à la corriger directement. Le pire qui puisse arriver, c’est qu’elle puisse vous ignorer ou vous contredire (pour l’instant), et si elle avait des dons métalinguistiques, elle pourrait écouter et appliquer ce que vous lui dites directement.

- Yook, un minou!

- Ce n'est pas un chat, chérie - des chatons vivent dans nos maisons. C'est un lion. N'est-il pas féroce?

Pour le dire sous peu, ne vous inquiétez pas. Corrigez-la directement ou indirectement, ou laissez-la glisser. Elle y arrivera, ainsi que ses autres inévitables erreurs de grammaire, à mesure qu'elle grandira.

_{* En effet, les enfants apprennent rarement de la correction directe. Certains types d'erreurs, tels que celui de l'échange suivant entre un linguiste et son fils, sont encore plus difficiles à résoudre par des instructions explicites:}

<sub>- Enfant: Tu veux une autre cuillère, papa.
- Père: Vous voulez dire, vous voulez l'autre cuillère.
- Enfant: Oui, je veux une autre cuillère, s'il te plaît, papa.
- Père: Peux-tu dire "l'autre cuillère"?
- Enfant: Autre ... une ... cuillère.
- Père: Dites "autre".
- Enfant: Autre.
- Père: "Spoon".
- Enfant: Cuillère.
- Père: "Autre ... cuillère."
- Enfant: Autre ... cuillère. Maintenant, donnez-moi une autre cuillère?
(Braine, 1971)</sub>

Dans la plupart des cas, votre meilleur choix est de convenir qu'il s'agit d'un minou, car ils sont identiques - mais soulignez que c'est un gros minou; le lion genre de minou. Pouvoir dire «oui» avec quelques éclaircissements plutôt que «non» est une expérience d'apprentissage beaucoup plus positive. 18 mois, c'est un peu difficile à comprendre, mais si elle voit que c'est un chat, elle sera probablement en mesure de voir les différences.

Si vous avez un livre avec un chat et un lion, vous pouvez les aider à voir les différences. Vous pouvez également faire les bruits "meeow" et "ROOAAARRR" pour les aider à comprendre.

Considérez un instant que ce qu’elle pointe n’est pas en réalité un lion, mais une feuille plate de pulpe d’arbre traitée, peinte avec des milliers de petits points à l’image du lion. Sa décision de l'appeler un "minou" vient de son cerveau qui essaie de trouver le meilleur moyen de communiquer avec vous comme elle le peut, de la manière dont elle pense que vous souhaitez communiquer.

Comme solution simple, j'accepterais ce que Luke Sawczak avait recommandé: reconnaître qu'il s'agit d'un minou, puis énoncer de quoi il s'agit: "ouais, c'est un lion! Gros minou." Vous pourriez être surpris de voir combien de personnes considéreraient un lion comme un gros minou:

La clé est que "Ouais, c'est un lion! Big Kitty!" est formulé dans un sens positif. Il ne conteste pas leur affirmation selon laquelle c'est un minou. En fait, si vous êtes mal à l'aise même en disant que c'est un chaton, vous pouvez vous en tirer avec "C'est un lion!" seul. Ce que je crois que vous devriez essayer d’éviter, c’est le phrasé «Non, ce n’est pas un chaton», ou tout autre libellé qui leur dit qu’ils se sont trompés. (Cela peut également s'appliquer, par exemple, s'ils appellent une vache un "chaton". Vous devez simplement dire "c'est une vache" et choisir de ne pas reconnaître son appartenance à la famille du chaton)

Si vous voulez y penser, réfléchissez vous-même à la manière dont un enfant doit s'adapter à votre nouvelle information. Si vous dites "c'est un lion", cela n'empêche pas qu'ils disent "c'est un minou". Ce n'est que lorsque vous ajoutez l'idée selon laquelle "un lion n'est pas un minou" qu'il existe un conflit.

Si un enfant est autorisé à créer des associations à sa guise et s'il se voit simplement attribuer de nouvelles associations, cela le mènera presque certainement à vouloir créer davantage d'associations. Je n'ai jamais vu cela échouer dans mon expérience. En règle générale, nous avons tendance à vouloir ce comportement chez les enfants (votre kilométrage peut varier). Ainsi, il est généralement préférable d'éviter de leur donner des associations négatives ("ce n'est pas un chaton").

D'après mon expérience personnelle, mon enfant de 2 ans a appelé les lions et les tigres au zoo "minous" dès son plus jeune âge. Je n'ai fait que lui dire "Ce sont des lions!" et "Ce sont des tigres!" À 2 ans, elle identifie maintenant correctement les lions et les tigres sans hésiter.

Ceci, bien sûr, est une déclaration générale, pas une déclaration globale. Il est évident que nous voulons que les enfants fassent preuve de prudence lorsqu'ils font des associations. Nous ne voulons pas que nos enfants crient "au feu!" à tout orange et jaunâtre, car cela a des implications sociales. Dans de tels cas, des associations négatives sont souhaitables pour étouffer ce comportement dans l'œuf. Toutes les situations pratiques se situent quelque part entre les deux , mais je dirais que la mauvaise identification d’un animal dans un livre n’entraîne pas un coût social suffisant pour justifier des conséquences négatives. Enregistrez-le là où ça compte.

Bien sûr, je peux me tromper. Chaque enfant est différent. Pensez à demander à ses parents comment ils aimeraient que vous traitiez de telles situations. Un million de cyber-internautes valent probablement moins que de simplement demander au parent comment il aimerait que de tels jeux linguistiques soient joués.

Vous êtes trop penser cela.

Si la photo montre un chien, discuterez-vous s'il s'agit d'un lévrier, d'un teckel ou d'un berger allemand?

Dites simplement: "Oui! C'est une sorte de chat."

Beaucoup d'enfants parlent à peine quelques mots à l'âge d'un an et demi, donc c'est bien qu'elle soit capable d'identifier des choses et de les mettre en mots. À son âge, elle n'a pas besoin de connaître les familles biologiques et les sous-espèces. La photo d'un lion est différente de celle d'un chat, c'est tout ce qu'elle a besoin de savoir. Alors je la corrigerais. Et ensuite, montrez-lui une photo d'un chat / chat domestique et laissez-la comprendre les différences qui les séparent.

La profondeur de la connaissance, également appelée DOK, est la complexité ou la profondeur de la compréhension requise pour répondre ou expliquer un élément lié à l'évaluation ou une activité en classe. Le concept de profondeur des connaissances a été développé par Norman L. Webb à la fin des années 1990. 

Un enfant en bas âge ne peut pas atteindre à cette profondeur de la connaissance biologique. Lorsque vous expliquez que le fait d'être un lion est un type spécifique de très gros chat, le bambin ne pourra pas le saisir. Quand votre tout-petit dit cela à ses amis, ils ne comprendront pas car la connaissance est trop abstraite dans leur profondeur de compréhension respective.

Cela soulèvera une question en chaîne sur la façon dont le lion est un gros chien, ensuite quelles sont les autres catégories, comment ces catégories sont définies, etc. Même si vous lui faites comprendre de toute façon, il y a très peu de chance que le tout-petit soit capable d'expliquer ce qu'il sait.

Pour l'instant, vous pouvez simplement dire que le lion est un lion, pas un chaton. Cela rendra le tout-petit plus concentré et pourra expliquer ce qu’il sait. Mais dans son groupe d'âge, il pourrait ne pas être en mesure d'expliquer pourquoi un lion est un gros chat alors que tout le monde a son âge ne sait rien des sciences biologiques.

Cela m'est arrivé quand j'étais petit. J'ai vu une explication des poissons ayant une vessie d'air. Quand j'ai raconté ça à propos de mon ami, ils ont ri. Ils ont demandé comment une vessie à air peut exister chez les poissons quand ils sont toujours dans l'eau. Je n'ai pas pu expliquer et je me suis retrouvé dans une situation embarrassante. Je ne veux pas qu'un autre garçon devienne comme moi.

Je lui dirais que c'est un lion et que c'est "comme un chat" ou (mieux) "une sorte de chat".