Comment enseignez-vous à un enfant à appeler à l'aide?

Nous avons une maison relativement grande. Nos enfants sont toujours à portée de voix, mais généralement pas en vue. Le problème, c'est que notre fils de 4 ans ne sait pas comment appeler de l'aide de manière appropriée. D'une part, il pleure pour les moindres raisons. Cependant, quand il a vraiment besoin de notre aide, il est étrangement souvent complètement silencieux. Par exemple, il se tiendra juste devant une porte verrouillée qu'il doit entrer jusqu'à ce que nous passions, ou s'il ne trouve pas ses chaussures, il se tiendra au milieu de sa chambre jusqu'à ce que nous passions.

La combinaison des pleurs excessifs et du silence entravé crée un effet de garçon-pleureur-loup qui a jusqu'à présent été ennuyeux mais inoffensif, mais qui me préoccupe un peu pour sa sécurité potentielle, sans parler de faire des choses comme l'entraînement au petit pot très difficile. J'essaie de renforcer ce qu'il doit dire pour nous appeler, qu'il récite maintenant consciencieusement dès que je le vois. C'est comme s'il ne se souvient pas que nous existons s'il ne peut pas nous voir ou nous entendre à ce moment-là, ou du moins ne se rend pas compte que nous pouvons l'entendre. Ceci malgré l'exemple de sa sœur aînée qui nous appelle et obtient des réponses rapides tout le temps.

Des idées sur ce que nous pouvons essayer?

Pour enseigner aux enfants comment appeler à l'aide de manière appropriée, la première chose que je ferais serait de partager avec eux l'histoire de "The Boy Who Cried Wolf" (que vous avez déjà mentionnée).

Mais vous voulez encourager, et non décourager, votre enfant à demander de l'aide.

Préparer mes enfants à rester seuls à la maison signifiait pratiquer ce qui doit être fait en cas d'urgence ou s'ils ont juste besoin d'aide. Le jeu de rôle a été une grande partie de leur préparation. Apprendre à appeler à l'aide comprend 2 étapes. Ils doivent d'abord reconnaître quand ils ont besoin d'aide. Ensuite, ils doivent communiquer ce besoin.

Étape 1. Reconnaissez le besoin d'aide.

Cela peut être fait par un quiz, où l'enfant doit faire la distinction entre les scénarios nécessitant de l'aide et ceux qui n'en ont pas. Vous pouvez introduire cela avec un jeu où vous donnez un scénario qui ne nécessite pas d'aide (A), puis aggraver le scénario là où il nécessite de l'aide (B). Ou pour les enfants plus âgés, demandez-leur (B).

Par exemple:

• A. "Vous prenez une collation dans la cuisine."

• B. "Vous prenez une collation et vous ne pouvez pas l'atteindre dans le placard."

• A. "Vous vous préparez pour l'école."

• B. "Vous êtes en retard pour l'école et vous ne trouvez pas votre manteau!"

• A. "Vous jouez dehors et tombez. Vous êtes tous sablonneux."

• B. "Vous jouez dehors et tombez. Et votre genou saigne."

Étape 2. Communiquez le besoin d'aide .

Maintenant que vous avez terminé l'étape 1, vous pouvez utiliser ces exemples comme indices (et erreurs!) Pour demander de l'aide.

Par exemple:

• "Vous prenez une collation et vous ne pouvez pas l'atteindre dans le placard. Que faites-vous?"
• "Comment appelleriez-vous papa pour qu'il vous aide?"

À mesure que les enfants vieillissent, les scénarios peuvent devenir plus sérieux et nécessiter des actions autres que d'appeler à l'aide.

En utilisant des erreurs ainsi que les moments où vous voulez que vos enfants appellent à l'aide, vous continuerez à favoriser l'indépendance tout en les encourageant à demander de l'aide.

De plus, pour faire hurler votre enfant (c'est-à-dire en utilisant sa «voix extérieure»), vous pouvez jouer à cache-cache à des jeux comme Marco Polo .

D'après ce que vous décrivez, cela ressemble beaucoup aux problèmes que j'ai rencontrés avec mes enfants. En particulier, j'ai eu ce problème avec mon 3 ans qui est l'enfant du milieu sur 5. Les pleurs et le manque de communication persistent parfois, mais nous avons systématiquement amélioré la situation.

Je pense que l'essentiel est que vous introduisiez une structure. On dirait que vous donnez à votre enfant trop de liberté et de responsabilité pour s'occuper de lui-même, alors qu'il n'est peut-être pas prêt. Cela est difficile à reconnaître, en particulier pour les parents de plus d'un enfant, où le (s) plus âgé (s) peuvent être plus indépendants que le (s) plus jeune (s). Il est parfois difficile de séparer mentalement ce que chaque enfant est capable de faire par lui-même.

Bien que @nGinius ait de bons points à propos des quiz et des démonstrations avec des exemples, d'après mon expérience, ce type de stratégie de modification du comportement en soi est généralement de peu de valeur (avec tout le respect que je vous dois). Cela semble agréable, et il est bon d'introduire des idées, mais d'après mon expérience, l'approche du quiz et de la démonstration d'indépendance ne modifie généralement pas les actions d'un enfant (ou d'un adulte).

La modification du comportement ne se produit que par un coaching individuel à long terme cohérent. Vous devez passer plus de temps avec votre enfant, faire plus de prise de main et lui donner plus de structure. Maintenez la cohérence afin qu'ils sachent quoi, où, quand et comment effectuer une tâche donnée. La cohérence les aide à savoir quand ils sont censés passer mentalement d'une tâche à l'autre.

Ce qui a fonctionné pour nous, c'est d'avoir plus de structure et de prévisibilité dans notre maison:

• Essayez de suivre un horaire structuré et d'afficher votre horaire pour que votre enfant puisse le voir
• Informez votre enfant des événements de votre horaire. Par exemple, "Fils, dans cinq minutes, nous allons mettre nos chaussures".
• Amenez votre enfant là où il devrait être. S'ils sont censés attacher leurs chaussures, amenez-les à trouver des chaussures là où elles devraient toujours être.
• Travaillez en étroite collaboration avec eux pour accomplir l'activité qu'ils sont censés faire. S'ils sont censés attacher leurs chaussures, asseyez-vous et aidez-les à les enfiler. Travaillez avec eux pendant des semaines, des mois ou parfois des années jusqu'à ce qu'ils puissent effectuer une tâche donnée de manière indépendante.
• Donnez-leur un high five et félicitez-les d'avoir si bien accompli chaque tâche.

Surtout valoriser la cohérence sur l'indépendance . Bien sûr, votre enfant peut savoir comment attacher ses chaussures par lui-même, il est donc facile de dire: «Allez mettre vos chaussures, vous savez comment le faire vous-même». Mais, ils n'ont peut-être pas intériorisé l'idée qu'il est de leur responsabilité ou qu'il est temps de le faire (même si vous leur avez dit son heure). Dirigez-les et asseyez-vous avec eux et accompagnez-les, même si vous savez qu'ils savent comment le faire par eux-mêmes . Assurez-vous qu'ils font ce qu'ils devraient faire de la façon dont ils devraient le faire. Assurez-vous de les soutenir. L'indépendance viendra avec le temps, mais ne vous précipitez pas.

Peut-être que vous concentrer sur la façon dont vous et votre enfant communiquez plus près est un bon endroit pour commencer à pratiquer cette compétence. Lorsque vous apercevez votre enfant, ne répondez pas aux pleurs, mais placez-vous plutôt dans son champ de vision. Ensuite, entraînez-le avec des questions ou modélisez les mots que vous pensez qu'il devrait dire doucement, jusqu'à ce qu'il les prononce lui-même. Répondez ensuite rapidement verbalement tout en répétant / résumant sa demande. Dire: "Vous avez dit que vous aviez besoin d'aide!" "Je serai heureux de vous aider!" "Merci de me le demander." "J'aime t'aider." Décoloration à mesure que sa compétence augmente.

Mettre en place des opportunités de jeu en cachant des objets dans des conteneurs scellés et en lui demandant de demander de l'aide lui donnera l'occasion de s'exercer. Aussi, appelez-le à venir vous aider, parfois, sera une autre façon amusante de pratiquer cette compétence linguistique pragmatique.