Il y a un analogue ici, je pense qu'en se concentrant sur l' anxiété pour atteindre des objectifs externes spécifiques - un score de test élevé, un GPA élevé, un score SAT élevé, l'admission dans une université prestigieuse, etc.
La pression peut (ou peut-être pas ..) rendre les enfants impatients de travailler vers ces objectifs. Comment cette anxiété les affecterait-elle?
155 élèves de 3e et de 4e année ont été divisés en groupes anxieux au test (LTA), anxieux au test (MTA) ou anxieux au test (HTA) sur la base des scores de l'échelle d'anxiété pour les enfants. Les élèves ont ensuite été testés en petits groupes sur des problèmes arithmétiques adaptés à l'âge, soit sous la pression du temps typique des tests de rendement actuels, soit sous aucune pression du temps. Les garçons HTA affichent de mauvaises performances sous la pression du temps par rapport à leurs pairs moins anxieux, mais s'améliorent considérablement lorsque la pression du temps est supprimée, les garçons HTA et MTA correspondant aux performances des garçons LTA. Les garçons LTA et les filles HTA ont mieux performé sous la pression du temps.
(Source: stratégies de réussite des enfants et performance des tests: rôle de la pression du temps, de l'anxiété liée à l'évaluation et du sexe )
Ainsi, comme prévu, l'anxiété a généralement un effet négatif sur les performances. Mais il y a un énorme fossé entre les sexes, du moins dans cette étude! Les filles souffrant d'anxiété élevée ont mieux réussi sous la pression du temps, contrairement aux garçons HTA. Et qu'est-ce qui détermine si un enfant a une anxiété faible, moyenne ou élevée à l'égard d'un test? Certes, la pression parentale aurait tendance à les rendre plus anxieux dans l'ensemble, mais que faire si l'enfant a une personnalité naturellement détendue?
Donc, vous pouvez déjà voir le vieil adage se confirmer, chaque enfant est différent .
Quant aux parents, l'équilibre entre la motivation interne (intrinsèque) et externe est peut-être quelque chose à considérer. Il y a des tonnes d'études qui documentent à quel point il est dangereux pour les adultes de se concentrer sur des objectifs extrinsèques; la poursuite de tels objectifs nuit souvent activement aux motivations intrinsèques beaucoup plus puissantes qui poussent les gens à réussir dans la vie.
Lorsqu'on leur a demandé d'écrire leurs définitions de la réussite scolaire, 56% de toutes les définitions des parents incluaient des normes externes comme les suivantes: performance au-delà de ses pairs ou réalisation d'accomplissements socialement reconnus tels que l'admission à l'université et l'emploi dans un emploi de haut rang. L'accent mis sur les normes externes peut avoir ses avantages, comme encourager les élèves à démontrer de hautes performances à l'école car cela peut conduire à de bonnes notes et de bons résultats aux tests, à de futures admissions à l'université et éventuellement à un emploi dans une carrière de premier plan. Cependant, une concentration excessive ou exclusive sur ces indicateurs externes peut faire pression sur les enfants, envoyant le message que la réussite scolaire est importante, non pour des raisons personnelles, mais pour plaire aux autres.
Bien que de nombreux parents aient évalué la réussite scolaire par des normes externes, la moitié de ce groupe mettait simultanément l'accent sur les normes internes. En d'autres termes, ils ont également défini la réussite scolaire par rapport à l'individu: plaisir, fixer et atteindre des objectifs personnels, motivation, travailler à son potentiel, être curieux et curieux et faire de son mieux. En mettant l'accent sur les normes de réussite tant internes qu'externes, les parents transmettent à leurs enfants que des performances exceptionnelles sont importantes pour réussir, mais la satisfaction personnelle et faire de son mieux sont également importants - un équilibre qui devrait aider à atténuer les sentiments de pression.
(Source: Valeurs des parents et pression perçue par les enfants: Série de recherches d'actualité n ° 4 )
"Ta fille n'est pas malade, c'est une danseuse." (Conférence TED de Ken Robinson: les écoles tuent-elles la créativité? )
Oui, les enfants ont besoin d'une bonne éducation générale, mais nourrir qui ils sont vraiment et les chemins créatifs vers lesquels ils gravitent peuvent être le plus beau cadeau qu'un parent puisse faire.
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D'autres ont publié de bonnes informations sur l'anxiété par rapport aux performances scolaires, donc je ne répéterai pas cela ici. Je voudrais proposer quelques réflexions sur le recadrage de la question que vous venez de poser ...
"... [H] ue la pression est trop, et combien peu de pression est trop peu?" est une question difficile à répondre, car elle résume un tas de questions distinctes qui sont mieux traitées, eh bien, séparément:
Exiger que vos enfants se fixent des objectifs ambitieux et apprennent à les atteindre, par opposition à avoir une approche plus pratique qui convient à votre enfant qui fait le minimum requis à l'école, et juste "traîner", etc. en dehors de l'école.
Faire sentir à votre enfant que l'amour et l'acceptation de sa famille dépendent de sa performance à une ou plusieurs tâches, vs ne pas se soucier du tout de la réussite vs d'un terrain d'entente.
Essayer de forcer votre enfant sur le chemin que vous avez choisi pour lui / contre vouloir qu'il / elle soit excellent dans tout ce qu'il / elle choisit de faire.
Apprendre à votre enfant à n'accepter rien de moins que la perfection / 1ère place en tout vs lui apprendre que l'échec fait partie de la vie et de l'apprentissage, et que vous n'avez pas besoin d'être le meilleur dans quelque chose pour le trouver gratifiant.
Punir les mauvaises performances par rapport à une attitude «ce qui se passe» par rapport à la recherche de moyens d'attaquer les problèmes ensemble.
Je dirais que j'ai été élevé dans un environnement à forte attente mais à faible anxiété.
Mes parents ne m'ont jamais dit quel cheminement de carrière ou quel type de relation / enfants, etc. je devrais souhaiter. Ils voulaient que j'excelle, mais ont clairement indiqué qu'ils étaient tout aussi heureux que je devienne agriculteur, enseignant, sorcier ou autre. Ils ont fait tout ce qu'ils pouvaient pour m'aider à atteindre mes objectifs, que ce soit en conduisant mon frère et moi à mes conférences, ou en me conduisant à la bibliothèque tous les jours pendant deux semaines parce que le TAOCP était jugé trop cher pour un jeune adolescent à ramener à la maison. avec elle pendant qu'il était en prêt entre bibliothèques.
Quand il s'est avéré que j'étais terrible au softball, plutôt que d'essayer de me faire "coller" avec quelque chose qui s'est avéré être un mauvais ajustement, mes parents ont pensé qu'il était tout à fait naturel de l'avoir expérimenté et de passer au volleyball la saison suivante . Ils ont traité mon oscillation entre le piano et la musique vocale de la même manière. Il est difficile de savoir si quelque chose vous convient avant de l'avoir essayé.
Quand j'ai échoué, ma mère est restée près de moi et m'a aidée à chercher une solution - même quand tout le monde a dit qu'elle était folle. Je suis tombé très malade au lycée, mais aucun des médecins que nous avons vu n'a pu comprendre ce qui n'allait pas chez moi pendant 2,5 ans. Ils ont dit à mes parents que je n'étais pas vraiment malade, mais agissant et paresseux. J'avais des professeurs qui essayaient de me faire abandonner l'école, et je suis sûr que tout cela était gênant et décevant pour mes parents. Je suis passé du haut de ma classe à peine diplômé.
À la fin de ma dernière année de lycée, on m'a diagnostiqué une maladie qui peut causer de la fatigue, des problèmes du système immunitaire, une aphasie nominale (incapacité à se souvenir des noms), une désorientation, une perte de mémoire, des pannes de mémoire, des migraines et un tas d'autres désagréables des trucs qui avaient paralysé ma capacité à faire beaucoup de choses. C'était traitable, et la vie continuait - mais il était trop tard pour réparer la plupart des relations avec ceux qui avaient cru que mes échecs étaient volontaires.
J'ai vu beaucoup de jeunes poussés dans des cheminements de carrière qu'ils ne sont pas passionnés ou talentueux à cause des attentes de leurs parents. J'ai vu des gens lutter pour être ce qu'ils n'étaient pas de peur que cela ne coûte l'amour de leurs parents. Au mieux, cela se termine par la médiocrité et le malheur, au pire, l'autodestruction, généralement sous forme de drogue et / ou de suicide.
L'extrême opposé n'est pas bon non plus. Les enfants qui grandissent avec des parents qui ne se soucient pas de les voir réussir ont tendance à sous-estimer leurs propres capacités et à être motivés de manière extrinsèque plutôt qu'intrinsèque en général.
Donc, plutôt que de penser que la "pression" est bonne ou mauvaise, je pense:
L'ambition, l'établissement d'objectifs, l'amour inconditionnel, l'auto-direction, l'éthique de travail, le soutien pour surmonter les obstacles et comprendre que tout ce que nous essayons n'est pas pour la vie sont impressionnants.
La rigidité, la limitation artificielle des choix de votre enfant, l'attitude sans réserve de «réussir ou être puni» et l'acceptation conditionnelle sont mauvaises.
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Ma fille et moi avons lu Battle Hymn en même temps qu'elle était en cinquième année. Nous avons tous les deux vraiment apprécié, mais probablement pour des raisons différentes. Je suis professeur d'anglais et cette année, j'ai commencé à le lire à mes garçons de 10e année. (Je suis américain et j'enseigne à Abu Dhabi dans une école dont les élèves sont principalement des ressortissants des Émirats arabes unis.)
Une de mes questions pour eux est "Sur une échelle de 10, où un 10 est 'Ma famille est exactement comme ça en termes de pression' et un 1 est 'Ma famille n'est rien comme ça', où mettriez-vous votre propre famille ? " Beaucoup d'enfants (et ma propre fille) disent que leur famille a sept ans. Question suivante: "Où sur l'échelle voudriez-vous que votre famille soit, et pourquoi?" Les meilleurs élèves disent généralement un nombre plus élevé et les pires le même nombre. La plupart des élèves apprécient au moins une certaine pression, car dans une certaine mesure, pression = implication parentale = amour.
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Hedge Mage, comme d'habitude, résume assez bien les choses , mais elle a omis un facteur qui, selon moi, est également essentiel pour créer ou réduire la pression en ce qui concerne les activités dans lesquelles un enfant est impliqué (même les activités que l'enfant a lui-même choisies initialement): comment vous compliment ainsi que critique.
L'objectif est de pousser vos enfants à faire un bon EFFORT dans tout ce qu'ils essaient. At-il fait de son mieux? Qu'il s'agisse de lecture ou d'un match de tennis, les célébrations de la réussite doivent se dérouler en mettant l'accent sur POURQUOI la réalisation a été atteinte (généralement par la pratique et le travail acharné / la diligence). L'échec devrait toujours s'accompagner de «un excellent travail pour apprendre ce qui ne fonctionne pas» si l'enfant a vraiment fait de son mieux. Les échecs peuvent également être célébrés. "Des cendres poussent les roses du succès" - Génial! C'est décevant que cela n'ait pas fonctionné, mais qui peut dire que ce ne sera pas la prochaine fois?
Il y a une question connexe que j'ai lue une fois pour savoir s'il est acceptable ou non de pousser vos enfants dans le sport. Je dirais que c'est cool de pousser vos enfants à rester actifs et à choisir un sport à essayer - mais laissez-les choisir quel sport. Ensuite, ne faites pression que si l'enfant fait de son mieux. "Si vous sautez la pratique aujourd'hui, faites-vous vraiment de votre mieux?" Peut-être que l'enfant est malade et la réponse est vraiment oui, peut-être pas et votre enfant devrait se lever et aller pratiquer. Cela s'applique qu'il s'agisse d'apprendre un instrument, d'apprendre à lire ou de rejoindre l'équipe de débat.
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