Étapes du développement linguistique des enfants aux stades supérieurs?

Aux premiers stades du développement du langage, les enfants passent par des étapes telles que

• Discours de discours,
• Mots uniques,
• double mots,
• Utilisation des verbes
• phrase complète, etc. [Je peux être limité dans mes connaissances alors corrigez-moi si c'est le cas]

Maintenant, à l'âge de 2,5 à 3 ans (et dans le cas de mon enfant, c'est à 3,5 ans), les enfants s'expriment assez bien.

Cependant, il y a beaucoup d'enfants à quatre ans qui sont très clairs dans leurs expressions comme tout autre adulte et qui sont également à l'aise pour exprimer des idées à des niveaux un peu plus complexes et abstraits; où comme chez mon enfant (également observé chez certains enfants) parviennent à parler uniquement actionnables (souvent pas très couramment) ou en d'autres termes leurs idées sont limitées.

Ma question est la suivante: quels sont les jalons du développement du langage (et si vous le considérez comme cognitif) chez les enfants une fois qu'ils sont capables de parler de base? Comment évoluent-ils à partir de là à la fois dans le développement de leurs langues et dans leur compréhension des détails du monde?

VEUILLEZ NOTER: je ne sais pas si la cognition et le langage sont deux choses indépendantes. Je, en tant que parent, ne veux connaître le chemin de croissance typique que les enfants suivent (ou sont censés suivre) qu'une fois le discours de base atteint.

Eh bien, tout d'abord - mes excuses si les réponses personnelles sont considérées comme mauvaises. La majeure partie de mon étude s'est arrêtée plus tôt de 2 à 3 ans et s'il y en a, c'est une exploration très limitée [Voir wiki , nidcd , nncc ]

Plus de sources que j'ai eues plus tard: les enfants qui montent , le développement de l'enfant . Encore une fois, je ne suis vraiment pas sûr d'autres sources.

Fondamentalement, voici comment j'ai rassemblé des choses, et il y en a qui sont en partie ajoutées que j'ai observées chez mes enfants et d'autres. Je peux me tromper complètement - néanmoins, le voici!

1. Comprendre les actions:

• des instructions de base - "donnez-moi de l'eau, mettez ces chaussures" etc. à des instructions plus complexes comme, trouvez la plus grosse balle de là et mettez-la dans le panier le plus approprié ici .

• De la même manière, l'enfant grandit pour comprendre la résolution d'énigmes, comprendre la relation à différents niveaux et scores, puis il comprend la notion de gagner en compétition.

• en gros, ils développent une compréhension simple à complexe des choses - par exemple dès 1 an, mon enfant a appris qu'en appuyant sur la touche spécifique, la lumière s'allumera. De là, ils comprennent des phénomènes plus complexes autour de leur monde et établissent une relation de cause à effet. par exemple, actionner le bouton marche / arrêt pour changer de chaîne sur le téléviseur, puis savoir quelle chaîne obtiendra ses chaînes préférées est un apprentissage simple à complexe

2. Développement du langage

• Phrases simples à complexes. Utilisez des adjectifs. Comprendre la distinction entre le nom et le verbe et se rendre compte que les verbes sont liés aux actions.

• comprendre les opposés, les relations comme - grandes / plus grandes / plus grandes.

• comprendre et répondre aux questions sur - QUI, QUOI, OERE, QUI etc.

• Capacité à faire une conversation plus longue - comme répondre au téléphone, répondre à une réponse pour l'allonger vers un motif,

• répondre à des questions abstraites:

3. Sens du temps

• au début - ils déchiffrent le jour contre la nuit. Distinguez plus tard d'autres parties du jour.

• Causalité principale: affichez-les, ils doivent avoir une compréhension de base de ce qui s'est passé avant ou après.

• Comprendre l'heure de l'horloge murale.

• Comprendre les jours de la semaine et la notion de jours, mois, année écoulée signifierait vraiment.

4. Visualisation
[Je ne suis pas sûr de cela - mais cela fera partie de l'une des autres sections]

• Environ 18 mois + l'enfant peut se souvenir d'une scène de mise en scène avant mais pas à droite de l'œil.

• Capacité à dessiner et à représenter des objets et des scènes basés sur des images, des dessins animés et d'autres sources imaginaires plutôt que sur le monde réel. Par exemple, les enfants peuvent identifier et relier un tigre à partir d'une image ainsi qu'un modèle 3D (jouet) et un tigre de dessin animé ainsi qu'un vrai tigre au zoo.

• Peut exprimer toute la scène - c'est ce que tout ce que j'ai vu dans le jardin, puis à partir de là - exprimer un phénomène complexe - cela s'est produit - puis c'est arrivé, etc.

5. Conscience sociale

• l'interaction avec d'autres enfants, comprendre leurs actions et réagir à eux.

• jouer à des jeux pour le plaisir d'abord qui évoluent plus tard en comparaison relative et esprit de compétition.

• développe, aime - n'aime pas, développe la confiance de base en préférant quelqu'un par défaut, en comprenant ce qui blessera ou plaira aux autres, apprend à manipuler la réponse pour les objectifs (plaît à quelqu'un de prendre un chocolat).

• internaliser les comportements et le code de conduite, comprendre l'ancienneté des personnes, apprendre à influencer ou à persuader ou à négocier avec les gens.

6. Mathématiques et raisonnement logique
Je pense que cela est très très étroitement régi par ce qui est explicitement enseigné à l'école. Même si les enfants ont la capacité de les apprendre par eux-mêmes - mais le programme scolaire les conduit plus ou moins principalement à leur découverte naturelle. Thoguh, c'est une grande surprise pour moi de voir comment cela fonctionne. l'école de jeu de mon enfant a essayé de lui apprendre à compter. La plupart des enfants le feraient d'ici la fin de 2 - mon enfant n'a pas pu saisir ce concept avant 2 ans et demi - mais soudain, un beau jour, il a juste commencé à compter! Je ne sais donc pas vraiment comment cela fonctionne.

Il en va de même pour la lecture et l' écriture, je suppose.

Le développement de la parole et la cognition sont tous deux à une échelle individualisée. Tout d'abord, si vous êtes très inquiet, demandez au pédiatre. Deuxièmement, pour arriver à votre question. Certains enfants sont de meilleurs «rapports» que d'autres, ce qui signifie que certains enfants peuvent tout vous dire sur leur journée tandis que d'autres ne le font pas, parfois cela a simplement à voir avec l'intérêt. Vous pouvez essayer de poser des questions tout en lisant des livres pour les encourager à pratiquer une réflexion d'ordre supérieur (selon l'âge). En ce qui concerne ce qui est «normal» ou quels sont les jalons du développement, j'ai toujours évité la littérature parce que toutes les études et tous les conseils sont différents et cela m'envoie dans un état tizzy. Donc, de façon anecdotique, chacun de mes 4 enfants s'est développé à un rythme différent, allant de mon premier s'exprimant en phrases complètes à 2, à l'utilisation de mots simples jusqu'à 3,5. Je suis heureux de signaler que tous ont été développés et s'expriment assez bien (parfois trop souvent :)). Les enfants que vous voyez qui utilisent des idiomes, des adjectifs et des réponses à plusieurs phrases sont avancés à cet âge, autant que je sache et ai vu.
Si vous encouragez à parler, utilisez le discours que vous voulez lorsque vous parlez à votre enfant, posez des questions, puis laissez votre enfant répondre, puis répondez plus complètement, votre enfant apprendra à son propre rythme et à temps.