J'enseigne les échecs à ma fille de 6 ans depuis 2 ans. Elle joue assez bien. Elle bat souvent le niveau 25 de l'application Chess Lv 100 et parfois le niveau 6 de l'application Chess.com. Je suppose donc que son classement ELO pourrait être autour de 1200.

J'essaie de l'encourager à réfléchir un peu plus et à être plus patiente avant de prendre une décision instinctive. J'ai dû lui dire une centaine de fois et lui montrer les effets de ne pas penser lorsque nous analysons le jeu une fois qu'elle est terminée. Mais elle continue dans la même voie et fait trop d'erreurs qu'elle peut facilement éviter si seulement elle avait réfléchi 5 secondes de plus. Que puis-je faire pour lui faire comprendre cela? Toutes les pensées / suggestions sont les bienvenues.

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Merci tout le monde. J'ai beaucoup de réponses et d'indicateurs utiles. Voici un résumé rapide des suggestions et de certaines de mes pensées.

Général

1) Je pense que certaines personnes pensaient que je formais ma fille sans sa volonté. Peut-être à cause de la façon dont j'ai formulé la question, l'anglais n'est pas ma langue maternelle. En tout cas ce n'est pas le cas. Tout ce qui doit être fait doit être fait en comprenant la psychologie d'une enfant de 6 ans et en s'assurant qu'elle continue à aimer le sport.

2) Tous les 6 ans (ou même 60 ans) n’est pas la même chose. Il n’ya donc pas de solution parfaite à un enfant de 6 ans qui fera x ou ne fera sûrement pas y. Même des solutions globales pour un enfant de 6 ans en moyenne ne fonctionneraient pas s'il est déjà établi que vous n'avez pas affaire à un enfant de 6 ans en moyenne. Nous devons rechercher / identifier / ajuster les solutions qui nous conviennent le mieux.

3) Des solutions telles que "continue juste à la laisser faire des erreurs et elle comprendra un jour" comportent un risque de formation de mauvaises habitudes extrêmement difficiles à éliminer. J'ai vu cela se produire avec des enfants dans d'autres sports. Cependant, cela fonctionne aussi très bien dans de nombreux cas.

4) Je pense que "s'amuser" n'est pas la seule motivation. Bien sûr, c’est le plus important mais pas le seul. Différentes motivations se nourrissent également les unes des autres. Par exemple, si un enfant remporte un trophée, il / elle aura plus de plaisir à jouer et à s’entraîner, ce qui conduit à un cycle vertueux. En fin de compte, tout se résume à trouver un juste équilibre entre entraînement et divertissement. Pour un enfant de 6 ans, probablement 90 à 95% doit être amusant.

5) La meilleure solution est probablement de pousser un enfant dans la bonne direction, mais de telle manière que l'enfant ne se sente pas poussé. C'est évidemment plus facile à dire qu'à faire. Cela doit être fait de manière très subtile et patiente. À mon avis, il ne suffit pas que l'enfant apprécie le processus. L'entraîneur / enseignant / parent doit aussi en profiter.

Les plus gros plats à emporter pour moi sont

1) Je ne devrais pas simplement lui demander de penser plus. Je dois décomposer "penser" plus. Nourris ses questions que je me poserais avant de jouer un coup

2) Je donne maintenant plus de temps à l'analyse du jeu après que son jeu avec bot soit terminé. Nous utilisons également un échiquier manuel pour montrer où le jeu aurait pu aller si elle ou le bot avait joué un autre coup. Cela l’engage mieux.

3) Essayer de mieux comprendre son point de vue. Parfois, un mouvement semble très faux prima-facie. Mais je suis heureux de constater qu'il y a une raison derrière cela. Bien sûr, il est à moitié cuit et pas complètement réfléchi. Mais cela sera réglé si nous continuons.

4) Nous jouons avec des niveaux de bot plus élevés. C'est amusant pour moi comme pour elle et c'est un bon moyen de répondre à ses questions.

5) Avoir plus de variété en jeu. puzzles ouverts, puzzles fermés, blitz, régulier, analyse, numérique, manuel, bot de niveau inférieur, bot de niveau supérieur, un autre humain.

6) Les vidéos si disponibles dans votre langue et les clubs d’échecs qui peuvent fournir un bon partenaire d’entraînement devraient beaucoup aider.

Merci une fois de plus.

De mes 15 années d’expérience en tant que professeur d’échecs - puis de papa aux échecs.

Arrêtez de lui dire de réfléchir plus longtemps!

C'est la mauvaise pensée à faire.

• Tout d’abord, c’est inutile: comme vous l’avez remarqué, même lui dire que 30 fois n’a pas amélioré son processus de réflexion. De toute évidence, elle est assez intelligente, alors elle doit avoir parfaitement compris votre argument de jouer trop vite. Elle l'a eu, elle ne peut tout simplement pas, ou ne veut pas, attendre plus avant de la faire bouger pour le moment. C'est bien . Au contraire, j'ai vu des enfants qui savaient ce qu'ils feraient mais attendaient juste une minute de plus avant de jouer parce que leur professeur leur avait dit qu'ils devaient prendre plus de temps: c'est faux , et ce n'est pas ce que vous voulez pour votre fille.

• Bien qu'un adolescent ou un adulte s'améliore simplement en réfléchissant aux échecs, un enfant s'améliore davantage en jouant. C’est stupide et frustrant pour nous de perdre un match après une gaffe, comme de suspendre un morceau, que nous savons que nous aurions évité si nous avions réfléchi un peu plus à notre déménagement, mais pour un enfant, c’est moins douloureux. I s'est amusé à jouer, le résultat est vite oublié, commençons une nouvelle partie. À 6 ans, faire des erreurs (pas seulement aux échecs) fait partie du processus d'apprentissage. L'enfant qui joue de bons mouvements et certaines gaffes a beaucoup plus de potentiel que celui qui applique une routine de pensée standard, vérifie soigneusement les captures possibles à chaque coup. mais n'a aucune idée créative. Si quelque chose se passe, le premier s'amusera plus, aimera plus les échecs et continue à en profiter!

Au fait, tous les grands maîtres que je connaissais étaient de grands fans de blitz lorsqu'ils étaient enfants (et la plupart d'entre eux en profitent encore).

Dites-lui plus de quoi penser!

• Pourquoi a-t-elle joué à Ne5 si vite? Parce qu'elle a vu que Ne5 était un mouvement intéressant, elle a pensé qu'un tel mouvement devrait être rentable, et parce qu'elle ne s'est pas arrêtée pour vérifier quoi que ce soit avant de prendre le chevalier à la main.

• Lorsque vous étudiez une position ensemble ou résolvez un exercice, insistez sur ce à quoi vous pensez et vous aidez à trouver le meilleur coup. Pourquoi mon adversaire a-t-il joué ce coup? Que veut-il faire? Y a-t-il des chèques possibles? Captures possibles? Y a-t-il un morceau qui n'est pas actif? Insistez sur ce que vous pensez après avoir trouvé une idée ou lorsque vous pensez que votre main veut vraiment jouer: que va jouer l'adversaire après que je fasse ce mouvement? La pièce que je suis sur le point de déplacer a-t-elle déjà une fonction à sa place? Sera-t-il sécurisé où je veux le mettre? Lorsque votre fille examinera (certaines) ces questions dans ses propres jeux, son rythme de jeu ralentira naturellement tout en s'améliorant. sa confiance en soi (au contraire, en lui disant qu'elle joue trop vite ou qu'elle a fait un mauvais geste parce qu'elle ne pensait pas nuire à cette confiance en soi importante - peut-être que le fait de faire un mal bien plus grave, la maladie zeitnot tant de personnes luttent avec.)

• Peut-être que ça ne sera pas utile à la fois. Peut-être que cela ne la dérange pas vraiment de perdre un morceau de temps en temps parce qu'elle a été négligente. C'est bon. Elle grandira et à un moment donné, elle voudra supprimer les erreurs de son jeu. Ce qui compte, c’est que lorsque ce moment sera venu, elle aura les bons outils pour ralentir et vérifier plus de choses. Mais si pour le moment elle est plus intéressée par l'apprentissage des schémas d'accouplement, eh bien, laissez-la être, c'est très bien aussi et non moins utile pour son développement futur aux échecs!

• Cependant, je ferais bien attention à ne pas lui donner une "routine de pensée" stricte (voir le deuxième point ci-dessus), comme à chaque mouvement , faites d'abord ceci, ensuite, vérifiez-le, puis comptez jusqu'à 10, puis faites votre geste. . C'est trop mécanique, et vous ne voulez pas alimenter une machine avec un algorithme à suivre, mais aider un cerveau à se développer pour résoudre certains problèmes. Et ce cerveau développera des méthodes de réflexion grâce à toutes les entrées intelligentes dont vous le nourrissez, mais elles devraient être ses propres solutions, probablement trop complexes pour être décrites dans un ordre chronologique, et non quelque chose de mécanique. En fait, tous les grands maîtres ne pensent pas exactement de la même manière et aucun humain ne dispose d'un algorithme strictement précis pour choisir son coup.

En d'autres termes, nourrissez-la de questions, pas de réponses!

TL; DR

Jouer trop vite n'est que le symptôme, ne combat pas le symptôme. La gestion du temps est en réalité beaucoup plus difficile que les échecs à 6 ans, donc en lui disant de jouer plus lentement, vous lui faites face avec un problème plus difficile (et beaucoup moins amusant) que le vrai.

Le vrai problème est de savoir de quoi nourrir sa réflexion: vous devez lui en dire plus sur ce qu’il faut regarder, sur quoi penser, ou bien essayer de lui expliquer comment vous pensez dans une position donnée (à titre d’exemple de pas un modèle à copier).

Que puis-je faire pour la lui faire comprendre?

Attends quelques années. La capacité mentale d'un enfant de 6 ans est très limitée. La bonne nouvelle est qu’à cet âge et pendant plusieurs années à venir, ses capacités mentales augmentent rapidement.

Essayer d'enseigner à un enfant de 6 ans de la même façon que vous enseignez à un enfant de 12 ans est stupide, que ce soit en mathématiques ou en échecs. À 6 ans, l'accent devrait être mis sur le plaisir si vous voulez toujours qu'elle joue aux échecs à 12 ans.

Éducateur de mathématiques ici. Il est très difficile pour les enfants de cet âge de penser beaucoup plus loin dans leur tête.

Selon la théorie de Piaget, ils n'atteignent même pas le stade "concret opérationnel" à cet âge, ce qui signifie grossièrement penser à manipuler des objets. Selon Piaget, cette étape se situe entre 7 et 11 ans. Il semble que votre fille a déjà atteint celui-ci. Mais il faudra probablement quelques années avant qu’elle puisse penser que de nombreux progrès soient accomplis, ou penser selon des concepts abstraits. Cette étape suivante s'appelle "opérations formelles". Des recherches plus récentes indiquent que beaucoup d'enfants n'atteignent cet objectif qu'à 16 ans ou plus tard, et que certains peuvent ne jamais l'atteindre.

Je suggère donc de prendre une position d’échecs à la fois et d’essayer différentes manières de jouer à partir de là. Elle verra rapidement quel mouvement mène à quelle conséquence. Laissez-la manipuler des pièces d'échecs surdimensionnées ou essayer un jeu d'échecs en direct, elle l'appréciera probablement. J'aimais Battle Chess quand j'étais enfant, si la violence ne vous dérange pas. Donc, jouer à cet âge est TRÈS important, comme d'autres l'ont noté.

Et je dois être d’accord avec Hamsterrific, faites très attention à ne pas trop la pousser sinon elle perdrait tout intérêt.

Je suggère de lire les livres de Laszlo Polgar sur ce sujet.

Réponse courte

Continuez simplement à faire exactement ce que vous faites: pratiquez-vous avec elle, relisez le jeu plus tard et signalez les principales erreurs. Laissez le temps faire le reste.

Longue réponse

Il est étonnant que votre fille de 6 ans soit déjà à ce niveau. Tout d'abord, félicitations.

Avant de suggérer des façons de l'améliorer, je pense qu'il est très important de souligner que vous devez faire attention à ne pas trop appuyer sur elle et le "trop" pourrait être inférieur à ce que vous pensez. Si vous essayez de la pousser à 1400 mais que le processus ne devient plus amusant, vous risquez de la laisser tomber à 0 à la place, si elle est bouleversée par toute la pression et arrête de jouer.

Pour ce qui est de l’enseignement, rappelons qu’il n’ya pas d’accord entre spécialistes sur la meilleure façon d’enseigner (parler en général, pas spécifiquement aux échecs). Les gens consacrent leur vie à étudier comment enseigner, et il y a sûrement beaucoup de progrès, mais certainement pas de recette définitive.

Cela dit, ce que je suggérerais pour un enfant de 6 ans est de continuer à jouer. Continuez à vous entraîner et à revoir les jeux (surtout que vous le faites déjà avec elle). Je dirais que vous êtes juste dans la bonne voie. L'expérience elle-même est un excellent moyen d'apprendre.

Je n'ai pas de référence immédiate, mais il est généralement préférable d'inciter l'élève à apprendre par lui-même plutôt que de lui transmettre ses connaissances. Donc, essayer d'être trop "théorique" pourrait ne pas bien fonctionner. Vous avez dit vous-même que "je l'ai dit souvent". C'est un problème connu, les enseignants disent des choses plusieurs fois en classe mais les étudiants n'apprennent pas. Surtout parce que nous ne voulons pas la risquer de s'énerver à ce sujet.

Donc, en continuant à jouer, d’une manière qui n’est pas stressante, je suis sûre qu’elle commencera à réaliser elle-même ses erreurs (surtout si elle est signalée dans la critique du jeu). Laissez le temps faire le reste.

Tout d'abord, je voudrais dire que sa performance est vraiment impressionnante.

Deuxièmement, je voudrais dire de ne pas lui faire mal, car elle risquerait de perdre tout intérêt et aurait probablement le sentiment d’être obligée de jouer. La seule chose commune chez la plupart des meilleurs joueurs d’échecs est qu’ils aiment vraiment le jeu et veulent vraiment renforcer leurs capacités, même s’il s’agit d’un jeu très limité. En bref, ils aiment vraiment le jeu.

En ce qui concerne son jeu rapide, je suggérerais un petit exercice parent-enfant. Vous devriez vous asseoir ensemble et essayer de jouer contre un bot de niveau décent. Pendant le jeu, vous devriez lui demander de vous décrire les lignes auxquelles elle pense. Je suggérerais de le faire de manière très décontractée. Votre enfant présente un modèle de psychologie assez commun que d'autres enfants démontrent, évitant parfois de penser. Cet exercice doit donc être effectué de manière à ce qu'il acquière une appréciation pour la réflexion détaillée. Continuez ainsi jusqu'à ce qu'elle comprenne les avantages de réfléchir un peu avant de prendre des mesures. J'ai vu que les enfants avaient beaucoup d '"étapes de réalisation" au cours de ces années où ils gagnaient en maturité pour certaines choses.

Vous pouvez également faire un exercice similaire pour la phase d'analyse.

Je suggérerais également d'ajouter l'entraînement au bandeau à sa routine. Elle n'est peut-être pas encore prête, mais vous pouvez commencer. J'ai vu des joueurs aux yeux bandés avoir une représentation mentale étonnante du tableau et pouvoir facilement garder de nombreuses contraintes de pièces dans leur esprit avec continuité. Les joueurs visuels doivent généralement "générer à nouveau" ces contraintes de pièce après un certain stade. Cela pourrait également l’aider puisque je suppose qu’elle se sent un peu paresseuse pour générer ces contraintes encore et encore. Je l'ai personnellement expérimenté moi-même.

Aussi, ne vous inquiétez pas trop, elle a de bonnes capacités cognitives. Essayez de l'impliquer dans d'autres domaines aussi en mathématiques, etc. J'ai souvent le sentiment que faire d'autres activités "énigmatiques" a été complémentaire à mes échecs, mais je ne suis pas sûr que ce soit généralement le cas pour tout le monde.

La règle la plus simple et la plus efficace pourrait être la règle "compter jusqu'à 5 avant d'effectuer le déménagement". Cela fonctionne comme un charme, mais le faire tout le temps enlèvera certainement le plaisir du jeu. Vous pouvez probablement lui conseiller de réfléchir un peu plus longtemps quand elle est sur le point de faire une erreur ou de permettre de reprendre un coup quand elle joue ensemble.

C'est très stimulant de sentir que "Aha!" moment, lorsque vous obtenez la combinaison gagnante ou que vous saisissez un morceau, mais vous devez faire attention à garder les jeux intéressants, et si jouer vite aide à garder l’attention - eh bien, laissez-la jouer rapidement. Il est assez difficile pour les enfants de se concentrer à long terme, alors peut-être que, jusqu'à ce qu'elle atteigne le plafond de verre vers 15h00, laissez-la jouer et profiter du jeu autant qu'elle le pourrait. La plus longue durée d'attention viendra plus tard.

En outre, il pourrait être utile de lancer occasionnellement quelques énigmes tactiques simples pour développer l’intuition et lui permettre de profiter de la "victoire" sans passer par tout le match.

L'apprentissage est une combinaison de logique et de mémoire. Tous les problèmes peuvent être réduits à la recherche. La résolution de problèmes revient donc à explorer quelques solutions, et les problèmes d’optimisation impliquent de trouver une solution meilleure que celle que vous avez déjà, jusqu’à un certain temps. Être capable de sauter directement dans une région prometteuse de l'espace de solution est beaucoup plus rapide que de devoir s'y déplacer pas à pas. C'est ce qui se produit lorsque vous vous souvenez du résultat d'un calcul complexe, et en informatique, nous l'appelons "mémorisation".

Les grands maîtres jouent bien aux échecs car ils peuvent calculer beaucoup plus de positions que les maîtres. Et ils peuvent le faire non pas parce que leur cerveau travaille plus vite, mais parce qu'ils ont fait de bons compromis entre le temps et l'espace. Leurs cerveaux ont sauvegardé les résultats des précédents états et séquences du tableau afin qu'ils puissent afficher les résultats de certaines lignes d'attaque, leur permettant ainsi de pénétrer plus profondément dans l'espace de la solution dans le même laps de temps.

Mais la mémoire est une chose amusante: vous ne pouvez vous souvenir de quelque chose que si vous l'avez déjà vu. Ainsi, le meilleur moyen de créer une mémoire de bons mouvements et de bonnes stratégies est de voir beaucoup de bons mouvements et de bonnes stratégies. Non seulement cela, mais notre cerveau sait très bien jeter des données, comme il se doit, afin de ne pas déborder chaque jour. Comment notre cerveau décide-t-il de garder et de jeter? Nous ne le savons pas avec certitude, mais il est assez évident que des événements chargés d'émotion sont sauvés et que des événements ennuyeux sont rejetés. Alors, comment vous souvenez-vous des bons états du plateau et des séquences de jeu d'échecs? L’une des méthodes consiste à créer un événement émotionnel: soit une victoire subtile, soit une défaite douloureuse. Et voici le noeud de la question.

Vous voulez que votre fille évite les défaites en réfléchissant plus fort et en ne jouant que de bons coups. Mais votre fille apprend elle-même de manière optimale. Les défaites lui permettent en réalité de se rappeler comment ne pas jouer, ce qui l’aide à établir les règles et les souvenirs pour tailler rapidement les mauvaises branches de l’arbre de recherche! Vous considérez cela comme une perte de temps, mais uniquement parce que vous n’avez jamais essayé de former vous-même un réseau de neurones artificiels.

Nous savons apprendre aux machines à apprendre, mais nos méthodes sont à la fois très crues et très précises. Ils sont bruts, car ils prennent des milliers de fois plus de points de données que l'homme, mais ils sont plus précis car les réponses qu'ils donnent sont beaucoup plus cohérentes et bien définies que ce que les humains peuvent généralement fournir. Chacun est un compromis d'ingénierie différent. Un ordinateur aurait besoin de jouer des milliers de fois plus de jeux que votre fille pour atteindre le même niveau de compétence à partir de zéro. Alors arrêtez de penser à ces gaffes comme à des opportunités d'apprentissage gâchées et commencez à les visualiser pour ce qu'elles sont réellement: une manipulation essentielle de sa machine d'apprentissage bio-informatique.

À ce stade du jeu, elle construit un modèle mental interne du fonctionnement de l'univers des échecs. Et le moyen le plus rapide de le faire est d’explorer rapidement et à l’aveugle, afin qu’elle puisse installer un échafaudage rugueux. Oui, elle va faire des erreurs. Oui, elle modélisera certaines choses de manière incorrecte. Oui, elle risque même de prendre de mauvaises habitudes qu’elle devra par la suite rompre. S'il existe un moyen plus efficace d'apprendre quelque chose de complexe à partir de rien, aucun informaticien en vie ne l'a démontré dans un programme de travail. Mais je dirais que la chose la plus précieuse pour elle à ce stade est de jouer autant de jeux que possible, aussi vite qu'elle est à l'aise, pour qu'elle puisse voir la "grande image" ans.

C’est frustrant pour vous, car vous regardez une carte du monde et elle regarde une toile vierge géante avec quelques points remplis. Vous pouvez lui dire exactement où se trouvent les chaînes de montagnes, les rivières et les lacs, mais elle doit gagner cette connaissance elle-même, à la dure, afin de construire ce modèle. Si vous lui donnez des points de données précis à la cuillère, elle ne sera propriétaire que de ces points de données. Elle doit suivre elle-même les chemins de la victoire, en cartographiant les murs et les impasses, pour voir la carte aussi complètement que vous.

Créer des sous-problèmes, c'est génial. Cela lui permet de se concentrer sur une petite pièce de l'univers des échecs et de l'explorer en détail. Mais vous avez besoin d'un bon mélange de tempêtes de tempête et de 40 000 sondages pour construire un bon modèle mental de l'espace du problème. Sinon, détendez - vous et comptez parmi vos étoiles chanceuses le fait que votre fille aime jouer aux échecs autant qu'elle le fait déjà. La meilleure chose à faire en tant que père est de continuer à rendre le jeu aussi agréable que possible, afin qu’elle pratique autant que possible.

Quand elle se coince ou atteint un plateau, elle demandera probablement de l'aide. Et ensuite, vous pourrez consulter des livres d’échecs et étudier le jeu de manière plus formelle. Mais elle a six ans! Laissez-la jouer. Laissez-la être un enfant. Son cerveau fait déjà un travail fantastique. Donnez-lui du crédit et observez le miracle de l'intelligence humaine en action. Si vous pensez qu'elle apprend lentement, téléchargez l'un des projets Open-source ANN et apprenez-lui à reconnaître les lettres manuscrites, à identifier des formes sur des images, etc. C'est plus ennuyeux que de regarder la peinture à sec.

Après chaque déménagement, demandez-lui de dresser une liste des déménagements qu’elle pense faire. Le plus haut sur la liste de votre mouvement réel est le mieux.

Si elle a du mal à visualiser des lignes dans sa tête, procurez-vous des images avec les pièces sur lesquelles elle pourra s'asseoir. Faites-la bouger juste le morceau, puis regardez le tableau. Si besoin est, faites-la passer de l’autre côté et voir le tableau de "votre point de vue". Elle peut ensuite déplacer le morceau qu'elle pense déplacer, etc. Quand elle a fini de déplacer les morceaux, elle peut déplacer tous les morceaux vers leur base, puis déplacer le morceau et la base de sa "décision finale".

Avez-vous essayé de relier l’enfance à une vidéo expliquant les stratégies et la pensée mentale? Tout comme les dessins animés, quand ils vous enseignent des leçons, ça pourrait être amusant de jouer aux stratégies d'échecs :)

Comme indiqué dans les autres réponses, il est peu probable qu'un enfant de 6 ans comprenne le concept de penser aux mouvements de l'adversaire comme le font les adultes.

J'essaie de l'encourager à réfléchir un peu plus et à être plus patiente avant de prendre une décision instinctive.

Beaucoup d'enfants perdent leur intérêt assez rapidement. En les forçant à jouer plus lentement, ils attendent que le temps soit écoulé avant de faire des mouvements aléatoires (souvent pire comme s'ils étaient autorisés à jouer comme ils le souhaitent).

Le mieux que vous puissiez faire est d'essayer de lui montrer comment faire. Elle le rattrapera un jour et l'utilisera également dans sa propre pièce. Ce que je suggérerais également n’est pas seulement de parler à la fin de la partie. Vous voulez qu’elle réfléchisse avant le déménagement, alors montrez-lui comment vous pensez avant qu’elle (ou vous) ne le fasse!

Que puis-je faire pour la lui faire comprendre?

Une méthode que j'ai vue appliquer est la pensée animiste . Au lieu de parler des morceaux en tant qu'objets, essayez de parler d'eux en tant que personnes . Par exemple, le roi se sent seul quand aucune pièce (ses amis ) ne l’entoure. Ou des morceaux pourraient s'ennuyer s'ils bougent simplement d'avant en arrière. Beaucoup d'enfants peuvent mieux comprendre ces émotions que les notions de partenaire, de répétition ou de perte d'initiative.

Cependant, le succès de cette approche n’est pas garanti et dépend beaucoup de l’enfant et de la manière dont vous présentez les sentiments des pièces. Certains enfants ne sont pas vraiment empathiques et éprouvent des difficultés à faire le lien entre les sentiments des pièces et les actions nécessaires. D'autres sont trop attachés à leurs pièces et pourraient faire des mouvements irrationnels à cause de cela.

@ Hockeyfan19 a écrit un commentaire qui mérite à mon avis une réponse.

Jeu d'échecs

Les puzzles encouragent naturellement une façon de penser plus réfléchie. Il y a une bonne réponse, et si vous pensez assez longtemps, vous la trouverez.

Les puzzles doivent être concrets, "Mate in 2", pas "Moves and wins". Dans la suite, il est difficile de savoir si vous avez trouvé la bonne réponse ou non.

Je voudrais aussi répéter ce que la plupart des réponses ont déjà dit: Ne poussez pas trop fort.

Donc, ce n’est pas une réponse aux échecs en tant que telle, mais une réponse générale sur la façon dont j’ai trouvé efficace d’enseigner plusieurs étapes aux enfants pour qu’ils pensent à l’avenir.

Le plus gros problème est que vous analysez après le match les mouvements qu’elle a faits et les effets de ces décisions. C'est tellement long d'être concret, il n'y a pas de référence à laquelle accrocher le cerveau d'un enfant. Vous racontez une histoire intéressante, mais ce n'est pas quelque chose qui est lié à un système de comportement récompense / punir qui améliorera les parcours appris.

Au moment où elle commet une "erreur de frappe" ou une "action stratégique", mettez le jeu en pause et affichez un carton rouge avec un visage froneux quand c'est une erreur, et montrez une carte verte avec un visage souriant quand il s'agit d'un mouvement stratégique.

Ensuite, demandez-lui à ce moment, après avoir montré la carte, quels mouvements elle avait planifiés pour cette stratégie. Ne demandez pas de motivation pour ce déménagement, demandez-lui simplement ce qu'elle avait prévu. Ensuite, utilisez sa stratégie pour expliquer plus en détail ses faiblesses ou ses alternatives positives.

De cette façon, il est activement impliqué dans l'action consistant à agir, il existe un lien direct avec les centres de récompense / punition du cerveau et le neurone s'adapte à ce signal comportemental / punitif. Il faut 2 semaines au cerveau pour apprendre et développer un concept selon lequel il est enraciné et le neurone ne meurt pas. Assurez-vous donc de pratiquer le comportement de la pensée, de l'explication, des corrections régulièrement au cours de ces deux premières semaines, après quoi vous pourriez commencer lentement à vous développer avec la reconnaissance des formes, etc.

Vous mettez la charrue avant les bœufs. Vous voulez enseigner la déduction à votre fille avant de lui permettre de réfléchir. C'est comme essayer d'enseigner la grammaire à quelqu'un avant de lui permettre d'acquérir sa langue maternelle. Les enfants apprennent en modelant et en osmosant et ils sont des classes supérieures aux adultes dans cet établissement. Vous voulez saboter ses progrès ici en la faisant se comporter en adulte.

Ne pas Si vous pensez que vous devez lui apprendre quelque chose de spécifique, jouez contre elle. Une fois que vous n'avez pas réussi à faire valoir votre point parce qu'elle vous bat avant que vous puissiez le faire, placez-la dans un club d'échecs. Et préparez-vous à avoir à chercher ses amis et à créer une atmosphère où jouer est toujours amusant pour elle. Les femmes aux échecs sont beaucoup plus rares que les femmes dans les écoles d'ingénieurs et il existe rarement une pénurie d'hommes médiocres parfaitement disposés à se moquer des femmes afin d'établir leur supériorité pas si naturelle. La différence d'âge typique ne va pas aider à cela non plus.

Jouer à un ordinateur peut être moins difficile socialement, mais jouer sur un ordinateur de force comparable ou légèrement supérieure est beaucoup moins didactique quand on le fait trop que de jouer à des humains de force comparable ou légèrement supérieure, car les schémas de jeu correspondent simplement mieux à l’apprentissage humain.

Contre un ordinateur, exprimer un "plan" est très inutile, car un ordinateur sautera inconsciemment à la première erreur de l'homme et inversera son cours beaucoup plus volontiers qu'un homme investi dans le plan et la défense. Ainsi, tout plan préconçu risque de s'effondrer pour des raisons incompréhensibles. Les «plans» qui fonctionnent réellement impliquent des objectifs, des schémas et des changements d’équilibre à très long terme qui ne sont vraiment pas bien décrits verbalement de toute façon. Certainement pas dans la langue d'un enfant de 6 ans. Voulez-vous qu'elle devienne un bon joueur ou un bon commentateur?

J'ai donné à mon enfant deux pierres de couleur et lui ai dit de mettre une pierre de couleur sur chaque champ dans lequel elle peut se déplacer. Ensuite, elle doit préciser chaque mouvement identifié avant de prendre la pierre de couleur. Elle est toujours suffisamment motivée pour placer les pierres de couleur. Après cela, il m'est très facile de dire: "Hé, tu n’as pas fini de penser, car il y a encore des pierres de couleur sur le tableau".

Cette technique fonctionne très bien quand il ne reste que quelques pièces sur le plateau. Attention quand même! Elle est encore un enfant de 6 ans (le mien est aussi). Je m'ennuie et finis par être frustré lorsque j'utilise cette technique. Elle y arrive beaucoup plus tôt. Appliquez avec prudence. :-)

Non, sérieusement, cette méthode est seulement vraiment adaptée pour vous assurer de ne pas oublier les alternatives. Je l'utilise parce qu'il visualise ce fait. Je la laisse utiliser cette information comme elle aime. Avec de nombreux éléments sur le tableau, cela signifie qu'elle l'ignorera et fera ce qu'elle jugera de mieux. Avec moins de 10 pièces sur le tableau, je la force en quelque sorte à utiliser les pierres pour qu'elle apprenne. En fait, elle m'a vaincue plusieurs fois, car elle utilise ses pierres et j'ai joué négligemment. Chaque fois qu'elle a besoin de réfléchir plus en détail, elle utilise les pierres sans que je dise ou fasse quoi que ce soit. Je suppose qu'un jour je devrai enlever les pierres et lui faire tout faire dans sa tête ...